Практическое занятие 4 русский язык + видео обзор

Практические работы по русскому языку

Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Арзамасский коммерческо-технический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Русский язык и литература

для специальностей среднего профессионального образования

Одобрена методическим объединением естественно-математических дисциплин

от «___»_____________20 г

Составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по специальностям среднего профессионального образования технического профиля

Зам. директора по УиНМР

__________________ М.А. Ледянкина

Горожанкина Елена Вячеславовна, преподаватель русского языка и литературы первой квалификационной категории ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум».

Методические указания содержат задания к практическим работам, порядок их выполнения, рекомендации, перечень контрольных вопросов по каждой практической работе, требования к знаниям и умениям. Приведен список основной литературы и нормативных документов, рекомендуемых для подготовки к практическим работам.

Методические указания предназначены для студентов специальностей среднего профессионального образования технического профиля.

Практическая работа №1 « Анализ структуры текста»

Практическая работа №2 «Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных пластов»

Практическая работа №3 «Лексический и фразеологический анализ»

Практическая работа №4 «Морфемный и словообразовательный анализ слова»

Практическая работа №5 «Сопоставление лексического и грамматического значения»

Практическая работа № 6 «Анализ ошибок в построении простого и сложного предложений»

Практические работы направлены на экспериментальное подтверждение и проверку существенных теоретических положений (законов, зависимостей и закономерностей) необходимых при освоении учебной дисциплины.

В процессе лабораторного занятия обучающиеся выполняют одну или несколько лабораторных работ (опытов) под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.

В процессе практического занятия студенты выполняют одну или несколько практических работ (заданий) под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.

Содержанием лабораторных работ является выполнение различных практических приемов, в том числе профессиональных, работа с оборудованием, инструментами, приспособлениями и др.

Содержанием практических работ является решение различного рода задач, в том числе профессиональных (анализ производственных задач и т. п.), работа с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками и др.

Состав заданий для практического занятия спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством обучающихся.

Выполнению практических работ предшествует проверка знаний студентов – их теоретической готовности к выполнению задания.

Формы организации работы обучающихся на практических работах могут быть: фронтальная, групповая и индивидуальная.

При фронтальной форме организации работ все студенты выполняют одновременно одну и ту же работу.

При групповой форме организации работ одна и та же работа выполняется микрогруппами по 2-5 человек.

При индивидуальной форме организации занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.

Практическая работа № 1

АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: способствовать развитию умения анализа структуры текста, понятию того, каким должен быть текст, средства и способы связи предложений в нем.

Для выполнения работы необходимо знать структуру текста, признаки текста, средства и способы связи предложения; необходимо уметь выразительно читать текст, понимать тему и идею текста, определять структуру пласта и находить средства, способы связи предложений.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Текст должен быть связным и цельным.

Основные признаки текста:

а) тематическое и композиционное единство всех его частей;

б) наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная).

Особенности параллельной связи : одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторение первого слова в предложении.

Особенности цепной связи : повтор ключевого слова, замена его синонимом, повтор того или иного члена предложения.

Сложное синтаксическое целое (ССЦ) – несколько связанных между собой предложений, объединенных микротемой (часть общего текста) и определенной структурой: зачин, срединная часть, концовка.

Абзац – композиционно стилистическая единица, которая является важным стилеобразующим средством.

— предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически

— каждый абзац дает какую-либо новую информацию о развитии действия, о характеристике героев.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:

Задание № 1. Внимательно прочитайте отрывок из произведения И.А. Бунина и докажите, что это текст по алгоритму:

Цельность и связность.

Грамматическая связь между частями (доказать наличие связи).

Языковые средства связи.

Вот я вижу себя снова в деревне глубокой осенью. Дни стоят синеватые, пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой, с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер звонит и гудит в дуло ружья, ветер крепко дует навстречу, иногда с сухим снегом. Целый день я скитаюсь по пустым равнинам… голодный и прозябший, возвращаюсь я к сумеркам в усадьбу, и на душе становится так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок и потянет из усадьбы запахом дыма, жилья. Помню, у нас в доме любили в эту пору «сумерничать», не зажигать огня, и вести в полутемноте беседы. Войдя в дом, я нахожу зимние рамы уже вставленными, и это ещё более настраивает меня на мирный зимний лад. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на корточки около вороха соломы и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея, грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую. Там светло и людно: девки рубят капусту, мелькают сечки, я слушаю их дробный, дружный стук и дружные, печально-весёлые деревенские песни. Иногда заедет какой-нибудь мелкопоместный сосед и надолго увезёт меня к себе… Хороша и мелкопоместная жизнь!

Задание № 2. Прочитайте данные тексты. Определите какой из них является ССЦ, какой – абзацем. Докажите.

Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солнцу, нарядный, совершенно праздничный, покрытый множеством острых шипов, перемежающихся с розовыми бутонами; свёрнутые в причудливый рисунок нежных соцветий плоды шиповника не торопились себя обнаруживать, как бы говоря прохожему: «Попробуй, отыщи нас!»; густая листва кустарника плотно прилегала к тонким крепким ветвям, не давая взгляду проникнуть сквозь шиповник и увидеть, что там, позади него.

(Психологический практикум «Помоги себе сам»)

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Учебник Русский язык./ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева, М.: Издательский центр Академия., 2014г.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык: грамматика, текст, стили речи: Учебник 10-11 кл./ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.: Просвещение, 2010г.

Практическая работа № 2

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных пластов

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: помогать в закреплении и систематизации знаний в области орфографии и синтаксиса современного русского языка; продолжать способствовать выработке навыков грамотного русского письма; продолжать развивать и совершенствовать навыки самостоятельной работы.

Для выполнения работы необходимо знать основные орфографические правила, правила постановки знаков препинания в предложениях различного типа; необходимо уметь находить нужные орфограммы и пунктограммы, объяснить правильность написания слов и постановки знаков препинания.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Повторить материал по теме «Орфография», «Синтаксис простого и сложного предложений». В случае затруднения обратиться к § 28, 30-36 учебника Е. Антоновой, Г. Воителевой «Русский язык и литература. Русский язык», М.: Академия, 2014.

Вспомнить алгоритм построения схем простого и сложного предложений. В случае затруднения обратиться к рабочим тетрадям по русскому языку.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:

Задание 1. Списать текст, вставить пропущенные буквы, знаки препинания. В предложениях последнего абзаца подчеркнуть орфограммы, сформулировать правила их написания. При помощи схем объяснить постановку знаков препинания в предложениях последнего абзаца.

Характер отдыха в наш инт. лектуальный век значительно изменился. Что требу…тся для нормального отдыха?

Прежде всего тишина. Современ?ые исследования показывают что человек вернувш…сь с работы домой стремит?ся в изоляц… и от городского шума и людей.

Предст…вление о полном отдых… часто выр…жает?ся в желании.. ни(о)чем не думать лежать спокойно как(бы) (в)полусне позволяя свободно разбегат?ся своим мыслям. Отдыхающий человек как ребенок хотел бы делать только то что диктуется внутр…ним к…призом (ни)чего запл…нированного серьезного. Полежать рсс…но подумать лениво побесед…вать со знакомыми почитать легкий журнал. Такой отдых мож…т быть обеспеч…н в пр…делах четырех стен своей комнаты но наибол…е полно это дост…гает?ся в общении с природой.

Право на «ничегонеделание» сч…тавш…еся чуть(ли) не пороком еще (пол)века тому назад теперь должно быть призн…но как необходимый эл…мент отдыха. П…сивный отдых как один из видов психической г…г…ены и сам…лечения совершенно н…обходим и его нельзя (не)дооценивать.

Задание 2. Списать текст. Расставить знаки препинания, подчеркнуть и объяснить орфограммы. Составить схемы всех предложений.

Задание 3. Прочитать. Указать структуру предложений (простое или сложное). Если сложное, определить вид (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное). Построить схемы сложных предложений.

О доблестях о подвигах о славе

Я забывал на горестной земле

Когда твое лицо в простой оправе

Передо мной сияло на столе.

Не знаю, где приют своей гордыне

Ты, милая, ты, нежная, нашла…

Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий

В котором ты в сырую ночь ушла…

Да, так любить, как любит наша кровь,

Никто из вас давно не любит!

Забыли вы, что в мире есть любовь

Которая и жжет и губит!

Пишут мне что ты тая тревогу

Загрустила шибок обо мне,

Что ты часто ходишь на дорогу

В старомодном ветхом шушуне.

В туче, солнце заступающей,

Прокатился гулкий гром,

Ангел, радугой сияющий,

Золотым взмахнул крестом…

То разрастаясь то слабея,

Гром за усадьбой грохотал

Шумела тополей аллея,

На стекла сумрак набегал.

И нужно мне под русским небом

Чтоб каждый день и каждый миг

Ладони, пахнущие хлебом,

Я чуял на плечах моих.

Задание 4. Прочитать, сформулировать правила пропущенных орфограмм. Выписать грамматические основы каждого предложения. Объяснить письменно постановку знаков препинания в первом предложении.

Чичиков оглянулся и увид…л что на стол… стояли уже грибки пирожки скородумки шанишки пряглы блины лепешки со всякими припеками припекой с лучком припекой с маком припекой с творогом припекой со сняточками и (н…)весть чего (не, ни) было.

Если ему на ярмарк… посчас?ливилось напасть на пр…стака и обыграть его, он накупал кучу всего что прежде попадалось ему на глаза в лавках хомутов курительных свеч…к платков для няньки жеребца изюму серебря(н,нн)ый рук…мойник го(л,лл)ан?ского холста крупитчатой муки табаку пистолетов селедок картин точильный инструмент горшков сапогов фаянсовую посуду насколько хватало денег.

Счастлив путник который после дли(н,нн)ой, ску?ной дороги с ее холодами слякотью грязью (н…)выспавшимися станцио(н,нн)ыми смотрителями бряканьями колокольчиков починками перебранками ямщиками кузнецами и всякого рода дорожными подлецами видит наконец знакомую крышу с (н…)сущимися (на)встречу огоньками, и пр…дстанут перед ним знакомые комнаты радос?ный крик выбежавших навстречу людей шум и беготня детей и успокоительные тихие речи пр…рыва…мые пылающими лобзаниями властными истребить все печальное из памяти.

Русский язык.: учебник для учреждений начального и среднего профессионального образования / Е. Антонова, Т. Воителева, М.: Академия, 2014.

О. Гайбарян, А. Кузнецова. Русский язык, Ростов на Дону, 2012.

Практическая работа № 3

ЛЕКСИЧЕСКИЙ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться самостоятельно определять лексические группы, определять лексические ошибки и устранять их, находить фразеологизмы и определять их тип.

Для выполнения работы необходимо знать лексические группы слов, типы переноса значений, типы лексических ошибок, типы фразеологизмов; необходимо уметь владеть нормами словоупотребления, пользоваться словарем, находить и исправлять в тексте лексические ошибки, определять тип фразеологизмов.

ОБОРУДОВАНИЕ: словарь Ожегова, задания.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Для выполнения второго задания нужно знать лексические группы: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы и какую функцию выполняют они.

Для выполнения этого задания необходимо обращаться к словарю, чтобы уточнить лексическое значение.

Устранить лексические ошибки и назвать их – тавтология, неуместное использование диалектных слов.

Чтобы правильно выполнить пятое задание, нужно вспомнить три группы фразеологизмов: сращение, единства, сочетания.

Сращения – слова, входящие в оборот потеряли первоначальный смысл, и общее значение оборота совершенно не вытекает из значения составляющих его элементов.

Единства – фразеологизмы, в которых входящие в них слова имеют образное, переносное значение, мотивирующее общий, целостный смысл оборота.

Сочетания – оборот, в котором одно из слов ограничено в своем употреблении.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:

Ознакомление с методическими рекомендациями.

Оба варианта переписывают первое задание, подчеркивают слова, употребляемые в переносном значении и сверху пишут тип переноса.

Для выполнения второго задания нужно заполнить таблицу:

Оба варианта из третьего задания выписывают пары слов, которые не являются антонимами и объясняют почему.

В четвертом задании переписать предложения, исправив лексические ошибки.

В пятом задании заполнить таблицу:

Задание 1. Перепишите. Найдите в приведенных предложениях слова, которые употреблены в переносном значении. Укажите пути переноса значения.

1.Густо засеяна людьми благодатная земля Украины. (М. Горький.) 2. Испуганно жмутся друг к другу дома; в застывшие ставни стучится зима. (М. Исаковский.) 3. Угрюмый замок с его тремя башнями, с мрачными узкими окнами, с железными воротами и зеленоватой, обильно поросшей мхом стеной выглядел странно… (В. Закруткин.) 4. Где-то над головами ходили «кукурузники», эти неутомимо мурлыкающие друзья пехотинцев… получили от бойцов свое сельскохозяйственное прозвище. (О. Гончар.) 5. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то разгулье удалое, то сердечная тоска. (А. Пушкин.) 6. Что ты жадно глядишь на дорогу, в стороне от веселых подруг? (Н. Некрасов.) 7. Дремлет, скорчившись, пехота, сунув руки в рукава. (А. Твардовский.)

Задание 2. Отнесите к соответствующим лексическим группам выделенные в предложении слова (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы).

Задание 3. Определите, какие из выделенных слов не являются антонимами. Объясните почему.

1. Ясный день – пасмурный день; 2. Ясный день – ненастный день; 3. Ясный день – осенний день; 4. Ясный день – туманный день.

1. Скромный человек – активный человек; 2. Скромный подарок – богатый подарок; 3. Старый мужчина – молодой мужчина; 4. Старый друг – новый друг.

Задание 4. Перепишите примеры, устраняя повторяющиеся однокоренные слова.

1.Появление пьес А.Н. Островского явилось огромным событием в истории нашего театра. 2. Автор сатирически изображает образы помещиков. 3. Унаследовав наследство дяди, Онегин стал жить в деревне. 4. Французский император просчитался, рассчитывая на быструю победу. 5. Когда вражеские войска стали приближаться ближе, весь народ выступил против врагов. 6. «Слово о полку Игореве» призывало русских людей объединиться воедино.

Задание 5. Назвать тип фразеологизмов.

1. Умереть со смеху. 2. Коломенская верста. 3. Черта с два. 4. Засучив рукава.

1. Сбоку припека. 2. Ни в зуб ногой. 3. Щекотливый вопрос. 4. Сматывать удочки.

1. Морочить голову. 2. Расширять кругозор. 3. Тянуть лямку. 4. Сбоку припека.

1. Ума палата. 2. Нести ахинею. 3. Скатертью дорога. 4. Море по колено.

1. Черная благодарность. 2. У черта на куличках. 3. Дамские пальчики.

4. Скатертью дорога.

Л. Рахманин. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов, М.: Всшая школа, 1995

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. Русский язык. Учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования. М.: Академия, 2012.

В.В. Бабайцева. Русский язык 10-11 класс: уч. для общеобразов. учреждений, М.: Дрофа, 2008.

Практическая работа № 4

МОРФЕМНЫЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: способствовать развитию умения анализа морфемного и словообразовательного разборов слов, их понятию, алгоритму разбора, структуры слов.

Для выполнения работы необходимо знать принципы алгоритма морфемного разбора, морфемы слова, принципы алгоритма разбора словообразовательного анализа слов, виды морфем слова по словообразованию, способы словообразования слов (морфологические и неморфологические); необходимо уметь проводить морфемный и словообразовательный разбор по данному плану анализа.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Способы словообразования: приставочный (приехать); суф фиксальный (лыжник); приставочно-суффиксальный (подоконник); сложение: слов (театр-студия), основ (милосердный), начальных букв (ГАИ, вуз), переход одной части речи в другую (столовая, нападающий).

Морфемный и словообразовательный разбор слова (то, что условно обозначается цифрой 2 ) – это два взаимосвязанных этапа анализа структуры слова.

А) План морфемного разбора

Выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении. Определить слово как часть речи (изменяемая или неизменяемая часть речи).

У изменяемого слова выделить окончание и указать его значение. Чтобы определить окончание, необходимо слово просклонять или проспрягать.

Указать основу слова.

Выделить корень слова; подобрать однокоренные слова.

Выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные гласные (если они есть); подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т.д., но с другим корнем.

Б) План словообразовательного разбора

Поставить слово в начальную форму.

Указать основу слова и определить, является ли оно производным.

Для производного слова подобрать словообразовательную пару (слово, от которого непосредственно образовано разбираемое слово).

Указать основу в производящем слове.

Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

Указать способ образования слова.

1) При морфемном разборе анализируется та форма слова, которая представлена в конкретном тексте; при словообразовательном разборе – слово в начальной форме.

2) Основу разбираемой формы слова можно выделить всегда, окончание (включая нулевое окончание) выделяется только в изменяемых частях речи (нет окончаний у деепричастий, наречий, служебных частей речи и некоторых существительных и прилагательных).

3) Чтобы определить, является ли слово производным, надо обратить внимание на состав его основы (в начальной форме!).

4) Если основа начальной формы слова состоит из одного корня, то оно обычно является непроизводным. Исключения могут составить слова, которые образованы путём: (а) нулевой суффиксации; (б) перехода из одной части речи в другую.

5) Если основа начальной формы слова состоит из корня и приставки, суффикса и т.д., такое слово обычно является производным. Исключения составляют некоторые бесприставочные глаголы.

6) Сложное слово всегда является производным.

Образец морфемного и словообразовательного разбора

1. Глагол, неизменяемое слово.

3. Основа дождал-ся — простая, членимая, прерывистая.

6. Корень -жд- ; ждалждётожидавший ; -жд- // -жд’- // -жид- — корень свободный, т. к. в современном русском языке есть слово «жду», где корень равен основе.

7. Исторических изменений в составе слова нет.

1.Существительное, изменяемое слово.

3.Основа слова кольц- — простая, нечленимая, непрерывная.

6. Корень кольц- ; кольцаколецколечко ; кольц- // колец- // колеч’- — корень свободный, т. к. в современном русском языке есть слово «кольцо», где корень равен основе.

2. Словообразовательный разбор

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:

1) Морфемный разбор:

2) Словообразовательный разбор:

Задание 2. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.
Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать.

Задание 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки.

Когда, после того как Махоткин и Вронский пер..ск..чили большой бар..ер, следующий оф..цер упал тут же на гол..ву и ра..бился зам..ртво и ш..рох ужаса пр..нёсся по всей публике, Алексей Александрович видел, что Анна даже не з..метила этого. Но он всё чаще и чаще и с большим упорством вглядывался в неё. Анна, вся погл..щённая зрелищем ск..кавшего Вронского, почу..ствовала сбоку устр..млённый на себя взгляд х..лодных глаз мужа (Л. Толстой).

Е.С. Антонова Т.М. Воителева «Русский язык»: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования.- М.: Издательский центр «Академия»,2012.

Практическая работа № 5

СОПОСТАВЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: способствовать развитию умения находить в словах русского языка лексическое и грамматическое значения, умения анализировать слова по частям речи и их лексическим и грамматическим значениям.

Для выполнения работы необходимо знать понятия лексического значения слова, их типы, средства выражения, понятие грамматического значения, части речи, их разбор по частям речи, лексический разбор; необходимо уметь определять виды и типы лексических и грамматических значений по частям речи, охарактеризовывать их с трех позиций, проводить лексический разбор по алгоритму.

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Слова имеют лексические и грамматические значения. Лексические значения изучаются лексикологией, грамматические значения изучаются грамматикой — морфологией.

Лексика языка. Словарный состав языка .

Словарь языка имеет в своем составе активную лексику т. е. слова, которыми пользуются в данный период времени все говорящие, и пассивную лексику, т. е. слова, которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться. Пассивная лексика: историзмы, архаизмы, неологизмы.

Все лексемы языка можно охарактеризовать с 3-х позиций.

Источник

Практические занятия по русскому языку
учебно-методический материал по русскому языку

Практическое занятие 4 русский язык

Сборник описаний практических занятий учебной дициплины «Русский язык» СПО

Скачать:

Предварительный просмотр:

Государственное профессиональное образовательное учреждение

« Киселёвский политехнический техникум»

Сборник описаний практических занятий учебной дисциплины

Сборник практических работ по дисциплине « Русский язык» используется на занятых при освоении обучающимися программ подготовки специалистов по специальности: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

Составитель: Корниенко О.В., преподаватель русского языка ГПОУ«Киселевский политехнический техникум»

Практическое занятие № 1 «Орфографические правила»

Практическая работа № 1

1. Дать определение фонетики, звука.

2. Напишите буквы русского алфавита, которые обозначают

только твердые согласные, только мягкие согласные. Докажите, что в

остальных случаях в русском письме используют слоговой принцип.

3. Проведите фонетический анализ слова властитель.

4. Обьясните значение и правописание слов. Придумайте

предложения с выделенными словами.

Вперемежку – вперемешку, изморозь – изморось, лесть – лезть,

5. Расставить ударение в словах: сливовый, арахис, бекон, щавель, гастрономия,

ревень, инсульт, флюорография.

1. Дать определение орфоэпии. Привести примеры.

2. Определите степень звучности каждого звука, произведение

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и

укажите звучание слова “ холодный ”.

3. Проведите фонетический анализ слова образность.

4. Образуйте от данных ниже прилагательных краткие формы.

Расставьте ударение в словах.

Бледный, бодрый, верный, вязкий, грустный, дружный.

5. Выполнить транскрипцию слов: вьюжный, есть, объезд, экзамен, косьба.

1. Дать определение графики.

2. Определить степень звучности каждого звука, произведите

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и укажите

звучание слова противостояние.

3. Проведите фонетический анализ слова назначение.

4. Образуйте от данных ниже прилагательных краткие формы.

Расставьте ударение в словах: бедный, близкий, важный, вкусный, глупый,

5. Определите функцию букв Е,Ё,Ю,Я в словах: подъём, шёлк, семью, коню, яма, ямщик.

1. Что такое ударение? Какова роль ударения в стихотворной речи?

2. Определить степень звучности каждого звука, произведите

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и укажите

звучание слова властитель.

3. Проведите фонетический анализ слова кадетский.

4. Расставить ударение в словах: сливовый, арахис, бекон, щавель, гастрономия,

ревень, инсульт, флюорография.

5. Обьясните значение и правописание слов. Придумайте

предложения с выделенными словами.

Вперемежку – вперемешку, изморозь – изморось, лесть – лезть,

1. Напишите классификацию звуков и букв алфавита.

2. Определить степень звучности каждого звука, произведите

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и укажите

звучание слова превосходный.

3. Проведите фонетический анализ слова гигантский.

4. Образуйте от данных ниже прилагательных краткие формы.

Расставьте ударение в словах.

Бледный, бодрый, верный, вязкий, грустный, дружный, зрелый.

5. Определите функцию букв Е,Ё,Ю,Я в словах: моё, подъём, шёлк,

юлить, ютиться, семью, коню, играя.

2. Определить степень звучности каждого звука, произведите

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и укажите

звучание слова замечательный.

3. Проведите фонетический анализ слова орфография.

4. Расставить ударение в словах.

Похороны, христианин, сироты, умерший, диспансер, медикаменты,
эксперт, таксикомания.

5. Обьясните значение и правописание слов. Придумайте

предложения с выделенными словами.

Преемник – приёмник, гриб- грипп, поседеть – посидеть,
развивается – развеваться.

1. Напишите о соотношении букв и звуков в русском языке. Приведите

2. Определить степень звучности каждого звука, произведите

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и укажите

звучание слова стилистика.

3. Проведите фонетический анализ слова морфология.

4. Образуйте от данных ниже прилагательных краткие формы.

Расставьте ударение в словах.

Вязкий, грустный, дружный, полный, сложный, тонкий.

5. Определите функцию букв Е,Ё,Ю,Я в словах: ёж, моё, подъём, шёлк,

люблю, юг, яма, ямщика, вянуть, рьяно, объятие.

1. Дать определение орфоэпии. Привести примеры.

2. Определить степень звучности каждого звука, произведите

слогораздел в соответствии с законом восходящей звучности и укажите

звучание слова исследование.

3. Проведите фонетический анализ слова объёмный.

4. Расставить ударение в словах: агрессия, алкоголь, асбест, броня (танка), детектив,

намерение, шофёр, танцовщица.

5. Обьясните значение и правописание слов. Придумайте

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.1.Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У.6.Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У.11. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Умение осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

В соответствии с критериями оценки

Ответ полный, правильный на основании изученных знаний и умений; материал изложен в определенной последовательности, литературным языком. Ответ самостоятельный.

Ответ полный, правильный на основании изученных знаний и умений; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.

Ответ полный, при этом допущена существенная ошибка; ответ не полный, несвязный.

При ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя или ответ отсутствует.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Практическое занятие № 2. «Словообразовательный анализ»

Практическая работа № 2

1) Морфемный разбор:

2) Словообразовательный разбор:

Задание 2. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.
Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать.

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.3.Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

З.4.Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

В соответствии с критериями оценки

Ответ полный, правильный на основании изученных знаний и умений; материал изложен в определенной последовательности, литературным языком. Ответ самостоятельный.

Ответ полный, правильный на основании изученных знаний и умений; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.

Ответ полный, при этом допущена существенная ошибка; ответ не полный, несвязный.

При ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя или ответ отсутствует.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

Практическое занятие №3. «Правописание морфем»

Практическая работа № 3

1. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы предложений.

2.Обозначьте орфограммы, выделяя часть слова, где пропущена буква.

3.Укажите способ образования слова лучисто-веселое

Осл__пительно ярк__м утром мы с отцом шли росистой луговой стё(ж,ш)кой затем свернули к льняному полю. Босые ноги т__нули в сыровато-тёплой траве. Впереди темнел лес. Утро было погожим и ласковым небо лучисто-весёлое. И вдруг прямо перед нами разл__лась синяя морская волна. От набежавшего ветерка синева ст__новилась то тёмной то совсем светлой.

Подходим. Я уже различаю в этой с__неве о__дельные тонкие стебельки льна. Это от них получает(?)ся такая красивая морская волна.

Син___ волны пробегали по всему полю и у самой опушки леса разбивались словно о крутой2 берег. Стою с отцом замер от неожида(н, нн)ост__ от радост__ такое я увид__л впервые.

Сколько Не живи природа всегда открывает для человека что (то) новое неизвес(т)ное красивое. И каждое поколение буд__т дивит(?)ся извечному чуду пр__роды заново.

4.Найдите в тексте слова, соответствующие схемам:

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

З.1.Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З.2.Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

У.12. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

Знание смыслов понятий: речевой ситуации и ее компонентов, литературного языка, языковой нормы, культуры речи;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

В соответствии с критериями оценки

• 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

• 0 орфографических + 4 пунктуационные

• 3 орфографические + 5 пунктуационных;

• 0 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орфографические и пунктуационные)

• 6 орфографических + 8 пунктуационных;

• 5 орфографических + 9 пунктуационных;

• 8 орфографических + 6 пунктуационных

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

Практическое занятие № 4 «Имя прилагательное»

Практическая работа № 4

Сочетайте прилагательные с данными существительными, образуя, где возможно, и краткую форму. Объясните употребление прилагательных в прямом и переносном значениях.

Высокий (скалы, гости); желтый (трава, пресса); больной (человек, вопрос); свежий (цветы, газеты); живой (родители, розы); грубый (девочка, ткань); веселый (дети, напевы); великий (писатель, костюм); темный (ночи, замыслы); острый (топор, соус); горячий (подливка, пора); холодный (зима, натура).

От полных форм образуйте краткие формы мужского рода и составьте с последним по предложению.

Свойственный, художественный, божественный, естественный, беспрепятственный, дружественный, искусственный, торжественный, мужественный, безнравственный, ответственный, безукоризненный, болезненный, необыкновенный, величественный, воинственный, посредственный, родственный, невежественный.

Сделать морфологический разбор прилагательных в предложениях.

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 45 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

З.4.Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

У.8.Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У.10.Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2.Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3.Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Практическое занятие № 5 « Причастие. Деепричастие»

Практическая работа № 5

1. Из приведённого текста выпишите причастия, охарактеризуйте их глагольные признаки.

2.Покажите образование выписанных причастий.

3. Образуйте возможные причастия от подчёркнутых глаголов.

4.Выпишите деепричастия, охарактеризуйте их глагольные признаки.

5. Покажите образование деепричастий.

6.Образуйте возможные деепричастия от подчёркнутых глаголов.

7. Выполните морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия (на выбор) из данного текста.

Материал для выполнения заданий

1-3. Почти невидной и неслышной жизнью, доступной лишь зоркому глазу и чуткому уху, живёт в эту пору едва пробудившийся лес…

Освещённые лучами солнца, высятся бронзовые стволы сосен… Пахнет озоном, смолою, багульником, жёсткие вечнозелёные ветки которого уже показались из распавшегося сугроба у пригретого мартовским солнцем высокого пня. Празднично, чисто в освещённом лесу. Яркие пятна света лежат на ветвях, на стволах деревьев, на слежавшихся плотных сугробах. Скользя на лыжах, выйдешь, бывало, на солнечную, сверкающую, окружённую берёзовым лесом поляну. Нежданно-негаданно, почти из-под самых ног, в алмазной снежной пыли начинают вырываться из лунок тетерева. Всё утро кормились они на развесистых, усыпанных почками берёзах. Один за другим вылетают отдыхавшие в снегу краснобровые чёрные косачи, желтовато-серые самки-тетёрки.

4-6. Есть такие прекрасные лица,

Как такое могло сотвориться

Из обычных молекул земных. (В.Шефнер)

Меж осенью и женщиной есть равенство:

Предощущая возраста черту,

Они, ещё желая людям нравиться,

Подчёркнуто спасают красоту. (Ф.Алиева)

Осенью, цветочной пеной

Дни свои позолотив,

Я из старого напева

Слово в славу обратив. (Г.Табидзе)

Только в глухую полночь всё примолкает в весеннем лесу. Отойдёшь, бывало, от тихо потрескивающего костра, освещающего стволы и ветви ближних деревьев. Глухая, беззвучная накроет тебя тишина. Цепляясь по веткам, долго падает на землю оторвавшийся сухой сучок. (И.Соколов-Микитов)

4-6. К чему копить ненужные обиды?

Им не давать исчезнуть без следа,

Их помнить, не показывая вида

И даже улыбаясь иногда? (В.Тушнова)

Сотни слов, родных и метких,

Сникнув, голос потеряв,

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях. (В.Шефнер)

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.

Только мне не плачется – на душе светло. (С.Есенин)

Ветер, ветер! Низкие тёмные облака. Серая гладь озера и холодная, зеленоватая вода в открывшихся заберегах. Птицы точно попрятались, примолкли. Редко-редко, сбиваемый ветром, протянет над берегом гусь да покружатся и исчезнут неведомо куда чайки. (И.Соколов-Микитов)

4-6. Вот и майские взоры, как встарь,

Опьяняя, лукавят со мною,

Словно стужей не веял январь

И февраль не болел белизною.

Лиловеть на лугах без стесненья,

И от спячки очнулась душа

Для восторга, любви, нетерпенья. (Г.Табидзе)

Покинув заморское великолепье –

Оазисы, пальмы и зной,

Трубят журавли над весеннею степью

И клином летят надо мной.

Летят, подогнув голенастые ноги,

Под перьями ветер свистит.

А следом, по той же небесной дороге,

Журавушка старый летит. (В.Шефнер)

Я жаждал вкуса родниковых вод

И ветра над грядами острых скал,

Я шёл вперед, и падал, и вставал,

И, встав, опять упрямо шёл вперёд. (Г.Табидзе)

1-3. Утром, «на рассвете»… сегодня первый настоящий дождь барабанил по крыше. Этот знакомый приятный звук напомнил вдруг детство, деревню, тёплое лето…

Сегодня, после первого дождя, впервые я узнал аромат тундры. Ветер тянул над обмытой дождём, покрытой скудной растительностью тундрой, и в его дуновении я почувствовал очень знакомый, смолистый запах багульника, земли, болотной мокрой листвы.

…В окружавшей природе нередко улавливал я тончайшие ароматы, самые отдалённые воспоминания возникали тогда с особенной силой… В этой повышенной остроте воспоминаний скрыта особенная, захватывающая дух прелесть. Так художники и поэты зорче видят «из прекрасного далёка» свою родину, и поэтическое чувство в них вырастает с особой силой.

Вдыхая запахи пробуждённой земли, берегом озера я ухожу в тундру, поразительно изменившуюся в течение одной ночи. (И.Соколов-Микитов)

4-6. Это женское уменье,

словно тыщу лет назад,

Верить клятвам, не шутя.

Оставаться, уходя. (Р.Рождественский)

Я, полюбив, пронёс любовь сквозь годы,

Мне и сейчас переполняет грудь

Дыханье той любви и той свободы…,

О них, прошу я, спой мне что-нибудь! (Г.Табидзе)

…Зрелище открывалось изумительное… На покрытом льдом озере от края до края зигзагами расходились огромные трещины, черневшие открытой водою. …Движимое силой инерции, огромное ледяное поле напирало на берег… На глазах наших росла огромная сказочная гора, вся светившаяся зеленоватым светом… На вершине хрустальной горы вырастали чудесные башни, замки, фантастические города. Всё это с шумом и шорохом тут же рушилось, рассыпалось в прах, и на глазах наших вновь возникали сказочные здания, мерцающие чудесным алмазно-голубым светом.

Светящиеся алмазные зеленоватые тяжёлые льдины двигались, вырастали, обрушивались на пологий берег, катя перед собою вывернутые со дна озера многопудовые камни, кувыркавшиеся по земле. Взволнованные необычайным зрелищем, на берегу с лаем и воем носились собаки. Люди стояли молча, не обращая внимания на пронизывающий ветер, трепавший волосы на их открытых головах. (И.Соколов-Микитов)

4-6. Как красиво умирает лес,

Не становясь болезненным и старым,

Лишь озаряя синеву небес

Янтарным, ослепительным пожаром. (И.Кобзев)

Стряхнув старьё листвы, пустынный

В покое почивает мир.

Забыв о бурях, у камина

Ты бережёшь тепло и мир.

Но не найдёшь отдохновенья,

Ревниво сохранив в тиши

Яд одинокого презренья

И заклеймённый бред души. (Г.Табидзе)

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 50 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.11. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

З.1.Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Практическое занятие № 6 « Союз. Частица»

Практическая работа № 6

Объясните орфограммы и знаки препинания.

2. Я увид..л (н..) большую каме(н,нн)ую пр..стройку которой (н..) было ранее либо я её (н..) зам..чал.

3. Ветра нет нет (н..) солнца (н..)света (н..) тени (н..) дв..жения.

5. Как (н..) всматривался я (н..) мог понять состояния противника.

6. Травя(н,нн)ой настой произвёл (н..) с чем (н..) сравнимое удовольствие.

7. Действие (н..) замедл..ло ск..заться.

8. Мне (н..) дали ск..зать (н..) слова.

9. Нет (н..) деревца на улице.

10. С некоторого врем..ни я начал подозревать что его существование (н..) так уж неви(н,нн)о.

11. Он см..трел на меня (н..) чем (н..) выдавая себя.

12. Его фамилия была так дли(н,нн)а и (н..) лепа что я (н..) помнил её.

Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя вместо прочерка подходящие союзы. Определите разряд этих союзов.

А. Изучение (не)знакомого края всегда начинает_ся с карты. По карте можно пут_шествовать ____, как по земле. Потом, ____ попадеш_ на настоящ_ землю, сразу же сказывает_ся знание карты (по)этому уже (не)брод_ш_ (в)слепую и (не) трат_ш_ (по)пусту времени. (По К.Паустовскому)

Б. _____, как и другие, батрак Иван (не)навид_л своего хозяина (за)то _____ тот все пр_теснял его. (В)продолжени_ всей зимы Иван ухаж_вал за ск_тиной. Так(же) нес различные кухо_ные работы. (В)последстви_ он (не)доумевал _____ мог выдержать такой (не)посильный труд такую (не)человеческую работу.

– В последнем предложении найдите и выпишите синонимы.

Объясните орфограммы и знаки препинания.

2. Здесь было (н..) много посетителей.

3. В работ.. нет (н..) орфографических (н..) грамматических ошибок.

4. Мать с..дела в г..л..вах милых сыновей своих (н..) на минуту (н..) св..дила с них глаз (н..) думала о сне.

5. Мал..нькие осинки поб..ждают даже тр..ву и выр..стают, (н..) смотря (н..) на что.

6. На неб.. (н..) видно (н..) звёзд (н..) луны.

10. Когда (н..) посмотр..шь на море оно всегда пр..красно.

11. Он х..дил (в) зад и (в) перёд по своей комнат.. в (н..) ясном г..луб..ватом и треп..тном сияни.. ночи.

12. (Н..) одной мысли по этому поводу я в тот момент (н..) мог выск..зать в отчётливой форме.

А. Это был добрый глупый пес но Никитин терпеть его (не)мог (за)то, что имел привычку класть свою морду на колени обедающих. (За)то Мушка, маленькая 2 собач_нка с мохнатой мордой, была общей любимицей. (А.Чехов)

Б. Флигель, в котором мы ост_новились, был точно так(же) пр_бран к пр_езду как и в прошлом г_ду. Точно так(же) рыцарь грозно см_трел из(за) забрала своего шлема с к_ртины висевш_ в соседней комнате где мы спали. (С.Аксаков)

– Найдите предложение с причастным оборотом, обозначьте его графически.

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 50 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.8.Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У.12. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2.Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3.Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Практическое занятие № 7 «Лексика с точки зрения ее употребления. Фразеологизмы» Практическая работа № 7

Задание 1. Запишите слова, распределяя по группам: общеупотребительные, устаревшие, неологизмы

Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, спонсор, банкрот, предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка, милосердие, парламент, президент, мэр, сериал.

Задание 2.Найдите устаревшую лексику. Определите, с какой целью использованы историзмы и архаизмы:

1) для создания торжественно-приподнятого настроения;

2) для создания исторического колорита;

3) для речевой характеристики героев;

4) в сатирических целях.

Задание 3 Ниже приведены слова, которые в 20-е или 30-е годы XX века явля­лись неологизмами. Проследите их дальнейшую судьбу в русском языке:

1) перешли в активный словарь;

2) стали историзмами или архаизмами.

Буденовец, громкоговоритель, женотдел, коллективизация, колхоз, красноармеец, ликбез, метро, октябренок, продотряд, проф­союз, пятилетка, рабфак, ревком, светофор, советский, совнарком, спартакиада, стахановец, субботник, троллейбус, ударник, управ­дом, шефствовать.

Задание 4. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной группе они возникли.

B. Главной особенностью стало то, что с отечественными разведчиками экстра-класса, т.е. «рэксами», мерялись силами представители элитных спецподразделений армии Словакии и США.

Г. Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя она не пользуется репутацией надежной защиты.

Е. К выборам «яблочники» собираются подойти с «отработанной экономической и серьезной политической идеологией».

Ж. Навскидку: только за последний месяц телевидение «цитировало» без ссылки на «Российскую газету» премьера России, министра финансов, министра труда, не говоря уже о том, что авторы эксклюзивной информации газеты сталкиваются с телевизионной отзвучкой своих материалов без ссылки на источники.

И. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.

Задание 5. Выделите в тексте профессионализмы, жаргонизмы, просторечные слова. Подберите к ним общеупотребительные синонимы.

Если тебя вызывают на вахту, это значит жди неприятностей. Либо карцер следует, либо еще какая-нибудь пакость. Исключение может быть только одно: через вахту идешь на свидание. Но об этом всегда известно заранее. Меня вызвали на вахту неожиданно. Яотправился туда без всякого энтузиазма и, разумеется, мои дурные предчувствия оправдались. Правда, в карцер меня на этот раз не посадили и даже не «лишили ларьком». «Лишить ларьком» или «лишить свиданием» это начальственные формулы, возникшие в результате склонности к лаконизму, это 50% экономии выражения. «Лишить права пользования ларьком» или «свиданием». Начальству, вконец замученному стремлением к идеалу, приходилось довольно часто прибегать к спасительной скороговорке, и оно, естественно, старалось сберечь секунды. Так вот, меня ожидало нечто необычное. Войдя, я увидел нескольких надзирателей и во главе их «Режима». Мы ведь тоже были склонны к краткости, правда, по другим соображениям: когда приближалась опасность, проще и выгоднее было шепнуть: «Режим!», чем произносить: «Заместитель начальника лагеря по режиму». Кроме «Режима», надзирателей и меня, в комнате был еще некто, и я сразу уставился на него.

Задание 6.Составьте шесть предложений, используя фразеологизмы:

мотать на ус, без году неделя, от большого ума, не терять головы, вырасти в глазах, сходить с ума.

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

З.2.Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

У.2.Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У.7.Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Знание смыслов понятий: речевых ситуаций и ее компонентов, литературного языка, языковой нормы, культуры речи;

Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

Практическое занятие № 8 «Простое предложение»

Практическая работа № 8

Спишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое

Ученики старательны и трудолюбивы. Спектакль окончен. Мы стали студентами. Ребята были рады каникулам. День оказался пасмурным.
Упражнение 2.

Спишите предложения. Найдите подлежащее в записанных предложениях.

1) По вечерам солнце косыми лучами ложится на рожь. (М. Пришвин.)
2) Ничто так не передает чистоты человеческих помыслов, как улыбка.
(К. Паустовский.)
3) Грамоте учиться — все пригодится. (Пословица.)
4) Входящие должны предъявить билеты.
Упражнение 3.

Определите, чем выражены подлежащие в данных предложениях.

1. Крестьянский уклад жизни овеян своей поэзией: песни, сказки, легенды пронизывают всю атмосферу повествования о народе. (Ю.Лотман) 2. Зачем притворяешься ты то ветром, то камнем, то птицей? (А.Ахматова) 3. Мы с тобой бестолковые люди. (Н.Некрасов) 4. Вон еще пятьдесят рук вылезают, стирая плеснь. (С.Есенин) 5. Не каждый умеет петь. (С.Есенин) 6. Психология «лишнего человека» — это психология человека, все жизненное амплуа которого было нацелено на гибель и который тем не менее не погиб. (Ю.Лотман)
Упражнение 4.

Найдите в данных предложениях подлежащие и укажите, чем они выражены.

1. В мире общественном, как и в великом мире, как и во всей Вселенной, борются космос и хаос. (Н.Бердяев) 2. Трагическое — это горе, страдание, гибель, ужасное в Жизни человека, а комическое — это веселье, радость и смех. (Б. Эренгросс) 3. Всеми путями мы приходим к одному выводу: Вселенная состоит из чего-то однообразного. (К.Циолковский) 4. Но что происходит? Кто мчится, кто скачет? (Б.Ахмадулина) 5. Никто тебя не встретит. (Д.Самойлов) 6. Пройдя около часа, они остановились перед оврагом, который тянулся вправо и влево, насколько хватало глаз. (А.Волков)

Выделите подлежащие в данных предложениях. Каждое ли предложение содержит подлежащее?

На турбазе за холмом играла радиола. В ясном небе пролетали галки. Под горой над болотом стелился туман. На зеленой траве серыми комьями лежали овцы.
Я шел через поле к турбазе. На мокрых от росы ботинках желтел песок. Из рощи тянуло прохладой и дымом.
Под окнами экскурсионного бюро сидели туристы. На скамейке, укрывшись газетой, лежал Митрофанов. Даже во сне было заметно, как он ленив. (С.Довлатов)

Упражнение 1.
Выделите подлежащие и сказуемые в данных предложениях.
1. Холуй трясется. Раб хохочет. Палач свою секиру точит. Тиран кромсает каплуна. Сверкает зимняя луна. (И.Бродский) 2. Что ж, обратиться нам вспять, вспять повернуть корабли, чтобы опять испытать древнюю скудость земли? (Н.Гумилев) 3. Кому-то пятками уже не мять по рощам щербленый лист и золото травы. (С.Есенин) 4. Там, где вечно дремлет тайна, есть нездешние поля. (С.Есенин) 5. У всех козлов осенью рожки есть. (П.Бажов) 6. И вдруг, как бывает в балагане, когда расписная бумажная завеса прорывается звездообразно, пропуская живое, улыбающееся лицо, появился, невесть откуда, человек, такой неожиданный и такой знакомый, заговорил голос, как будто всю жизнь звучавший под сурдинку и вдруг прорвавшийся сквозь привычную муть. (В.Набоков)
Упражнение 2.
Найдите сказуемые и определите, чем они выражены; сформулируйте правило о сказуемом как главном члене предложения.
1) Этот край очень скромен.
2) Птицы – наши друзья.
3) Первые листики зелёные.
4) Люблю я пышное природы увяданье.
5) Скинуло кафтан зелёный лето.
6) Утро свежо.
Упражнение 3.
Из данных предложений вы сначала выпишите предложения с простым глагольным сказуемым, затем — с составным глагольным сказуемым.
Мартышка вздумала трудиться. (И.А. Крылов.) Танцующие теснились и толкали друг друга. (А.И. Куприн.) Пускай они оставят Годунова. (А.С. Пушкин.) Этак всякий может петь. (А.П. Чехов) В одиночестве способен жить не всякий. Червонец был запачкан и в пыли. Шли два приятеля вечернею порой. Герои по правам решили разобраться. (И.А. Крылов.) Мы расстались большими приятелям. (А.С. Пушкин.)

Упражнение 4.
Найдите составные именные сказуемые.
Любимое занятие Васьки Печенкина – пускание змея. Из этого мирного занятия он сделал себе разбойничий промысел. Когда его змей пущен, Васька чувствует себя единственным хозяином неба, и перед ним наши бедные змеи все равно что воробьи перед коршуном. Змей Печенкина могуч и огромен. (К.И. Чуковский)
Упражнение 5.
Определите, сколько основ в каждом предложении, выделите основы, определите типы сказуемых.
1. Мурка, не ходи, там сыч на подушке вышит, Мурка серый, не мурлычь, дедушка услышит. (А.Ахматова)

2. Надо вечно петь и плакать этим струнам, звонким струнам, вечно должен биться, виться обезумевший смычок. (Н.Гумилев)

3. Я не буду тебя проклинать, я печален печалью разлуки, но хочу и теперь целовать я твои уводящие руки. (Н.Гумилев)

4. Я уже лет пятнадцать не думаю. А будешь думать — жить не захочется. (С. Довлатов

5. Взгляни, взгляни туда, куда смотреть не стоит. (И. Бродский)

6. Я думала спросить насчет здоровья, но понял бестактность этих слов. (И.Бродский)

7. Мы легли у разбитой ели, ждем, когда же начнет светлеть. (Ю. Друнина)

8. Прошу садиться, выпить чаю. (Н.Заболоцкий)

9. И ты можешь идти и вперед и назад, взойти, упасть и снов взойти звездой; но только пепел твоих сигарет — это пепел империй, и это может случиться с тобой. (Б. Гребенщиков)

Упражнение 6.
В каких предложениях слово был является глаголом-связкой в составном именном сказуемом, а в каких — простым глагольным сказуемым?
1. БЫЛ на углу Крещатика и Николаевской улицы большой и изящный магазин табачных изделий. (М.Булгаков) 2. Было большое облегчение, когда кончилась игра и можно было Ирму увезти. (В.Набоков) 3. На станции Чир на перроне в холодное декабрьское утро был выстроен почетный караул. (М.Шолохов)
Упражнение 7.
Определите типы сказуемых в данных предложениях.
1. Я буду ласковый послушник, а ты — разгульная жена. (С.Есенин)

2. Буран не месяц будет месть. (Б.Пастернак)

3. Будем биться вдвоем, до потери сознания, о крутые пороги восторгов и мук. (В.Ильина)

4. Даже когда изгладится самый последний след, будет Большая Медведица лить свой суровый свет. (А. Щукин)

5. Если вдруг на дворе будет дождь и слякоть, мы, готовя уроки, хотим не плакать. (И.Бродский)

6. Соловей будет петь нам в зеленой чаще. Мы не будем думать о смерти чаще, чем ворона в виду огородных пугал. (И.Бродский)
Упражнение 8.
Анализ текста. Найдите в предложениях составные именные сказуемые с нулевыми связками. Определите, чем выражены именные части в этих сказуемых.
У него маленькая змеиная голова. Уши мелки и неподвижны. Грудные мускулы развиты до предела. Ноги тонкие, сильные, бабки безупречны, копыта обточены, как речной голыш. Зад чуть висловат, хвост мочалист. Он — кровный донец. Мало того: он очень высоких кровей, в жилах его ни капли иномеси, и порода видна во всем. Кличка его Мальбрук. (М.Шолохов)

Упражнение 9.
Определите типы сказуемых во всех предложениях.
Чехов — нашей юности полет. Мы — интеллигенция. Чехов такой же, как мы, только немножко лучше. Чтобы понять русское интеллигентское сознание, нашу норму, читайте Чехова. Чехов — пророческие будни русской ментальности. Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Достоевский, Толстой — всё это экстрема. Мы не можем быть Гоголем, да и не очень хочется, но Чеховым можно стать, если постараться. (Викт. Ерофеев)

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.11. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

З.1.Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Практическое занятие № 9 «Бессоюзное сложное предложение»

Практическая работа № 9

Прочитайте бессоюзные сложные предложения и найдите в них грамматические основы. Решите, в каких бессоюзных сложных предложениях между частями нужно поставить запятую, а в каких – точку с запятой. Обоснуйте свой выбор.

Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) Между тем ноч_ пр_бл_жалась и р_сла как гр_зовая туча к_залось вместе с вечерн_ми парами от_всюду подн_мал_сь и даже (с)выш_ны л_лась темн_та. 2) Все кругом быстро ч_рнело и ут_хало одни пер_пела изр_дка кричали. 3) Уже я (с)трудом разл_чал отд_ле(н,нн)ые предметы поле неясно б_лело вокруг (за)ним (с)каждым мгн_вением надв_гаясь гр_мадными клубами вздымался угрюмый мрак. 4) Один п_логий холм см_нялся другим п_ля бе_конеч_но т_нулись за п_лями кусты словно вст_вали вдруг из земли перед самым м_им носом. 5) Всюду лучистыми _лмазами з_рделись крупные капли р_сы мне н_встречу чистые и ясные словно тоже обмытые утре(н,нн)ей пр_хладой прин_слись звуки кол_к_ла. 6) Ветер упал точ_но крылья сл_жил и зам_р н_ч_ным душ_стым теплом п_веяло от земли. 7) Ноч_ т_жело и сыро п_хнула мне в разг_ряче(н,нн)ое лицо к_залось г_товилась гр_за ч_рные тучи р_сли и п_лзли по небу вид_мо м_няя св_и дымные оч_ртания.

1) Небо на востоке начало темнеть.
2) На вечерних улицах зажглись огни.
3) Молния блистала почти беспрерывно.
4) Река в половодье сильно разлилась.
5) За селом прогремел гром.
6) Вся природа дышит свежестью.
7) Воздух чист и прозрачен.

Прочитайте предложения. Укажите бессоюзные сложные предложения, в которых вторая часть
а) указывает на причину того, о чем говорится в первой части;
б) раскрывает, поясняет содержание первой;
в) дополняет смысл первой части.

1) Я вошел в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю ее мебель. 2) Я не мог заснуть: передо мною во мраке все вертелся мальчик с белыми глазами. 3) Я привстал и взглянул в окно: кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. 4) Мы взглянули друг на друга: нас поразило одинаковое подозрение. 5) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными косами, настоящая русалка. 6) Она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу. 7) Я глупо создан: ничего не забываю. 8) Грушницкий принял таинственный вид: ходит, закинув руки за спину, и никого не узнает. 9) Давно забытый трепет пробежал по моим жилам при звуке этого милого голоса; она посмотрела мне в глаза своими глубокими и спокойными глазами: в них выражалась недоверчивость и что-то похожее на упрек. 10) Одно мне всегда было странно: я никогда не делался рабом любимой женщины; напротив, я всегда приобретал над их волей и сердцем непобедимую власть, вовсе об этом не стараясь. 11) Никогда не должно отвергать кающегося преступника: с отчаяния он может сделаться еще вдвое преступнее. 12) О, я прошу тебя: не мучь меня по-прежнему пустыми сомнениями и притворной холодностью. 13) Я смеюсь над всем на свете, особенно над чувствами: это начинает ее пугать. 14) Я взглянул на нее и испугался: ее лицо выражало глубокое отчаяние, на глазах сверкали слезы. 15) Разговор наш начался злословием: я стал перебирать присутствующих и отсутствующих наших знакомых, сначала выказывая смешные, а после дурные их стороны. 16) Уж эти больные такой народ: всё знают. 17) Я слез и подкрался к окну: неплотно притворенный ставень позволил мне видеть пирующих и расслушать их слова. 18) Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от своей клеветы и будете просить у меня извинения. 19) Об одном прошу вас: стреляйте скорее. 20) Все устроено как можно лучше: тело привезено. пуля из груди вынута. 21) Прошло с тех пор много времени: я проникла во все тайны души твоей. 22) Я никогда не буду любить другого: моя душа истощила на тебя все свои сокровища, свои слезы и надежды. 23) Я взял со стола. червонного туза и бросил кверху: дыхание у всех остановилось. 24) Я обошел хату и приблизился к роковому окну: сердце мое сильно билось. 25) Я люблю сомневаться во всем: это расположение ума не мешает решительности характера. 26) Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его.

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.9.Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

У.10.Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Практическое занятие № 10. « Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи.»

Практическая работа № 10

1. Научный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.

2. Определите основной тип речи. К какому стилю речи относится данный текст.

Доводим до вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигла 30–35 метров в секунду. Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

3. Исправьте ошибки, связанные с неточным пониманием значения выделенных слов.

1. В последние годы было создано массовое количество инновационных форм. 2 Сельским товаропроизводителям стало экономически ущербным реализовывать скот по сложившимся ценам.

3. Эти данные позволили автору основать следующие выводы и предложения.

4. На предприятии использовалось более прогрессивное оборудование.

5. Мы должны бороться всеми нашими ресурсами.

4. Составьте текст из 7 – 10 предложений на любую тему в официально-деловом стиле.

Найдите ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте текст.

Директору автобазы № 2

Товарищ директор, к вам обращается шофер автобазы Никифоров Л. Н. по такому вопросу. Очень прошу Вас освободить меня на время от работы на дальних рейсах. Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу представить. Очень прошу не отказать в моей просьбе и подписываюсь

Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. Отредактируйте текст.

Я, Шевчук Л. А., доверяю моему мужу Шевчук И С. получить мою зарплату за первую половину декабря. В связи с тем, что я нахожусь в больнице.

16 декабря 2002 года

Найдите и исправьте ошибки в данной автобиографии. Проведите редакторскую правку.

Я, Потемкин Анатолий, родился 7 июня 1964 года. Я родился и живу в городе Москве. С 1972 по 1979 учился в школе. Я окончил только шесть классов. В этом же году поступил в училище. Там я получил профессию монтажника. С 1982 до настоящего времени работаю в строительном управлении. Сейчас уже имею 4-ый разряд.

В 1986 году окончил вечерний техникум и в 88-ом был назначен бри-гадиром комплексной бригады. Учусь в вечернем университете культуры и работаю.

Объясните значения слов, называющих различные виды служебных документов. При необходимости обращайтесь к толковому словарю.

Аккредитив, аттестат, бюллетень, директива, извещение, коммюнике, меморандум, резолюция, сертификат, ультиматум.

Время на подготовку и выполнение:

выполнение 30 минут

оформление и сдача 5 мин.;

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У.2.Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У.15. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

В соответствии с критериями оценки

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Представленная презентация будет полезна при проведении мастер-классов для учителей школы, практикумов для родителей и обучающихся. Материал пропогандирует красоту, богатство, звучность рус.

Хочу представить Вашему вниманию разработку конспекта практического занятия по английскому языку для студентов 3 курса по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорт.

Данное практическое занятие нацелено на отработку навыка определения грамматических ошибок в предложениях в фомате 8 задания ЕГЭ.

Данное занятие поможет тем, кто готовится сдавать ЕГЭ по русскому языку, а именно 8 задание.

Источник

Видео

Решаем вместе 4 задание ЕГЭ (ударение в словах)

Решаем вместе 4 задание ЕГЭ (ударение в словах)

ЕГЭ по Русскому языку 2022. Задание 4. Теория и практика. Ударения

ЕГЭ по Русскому языку 2022. Задание 4. Теория и практика. Ударения

Полиглот+ Практика английского языка. Занятие 4 Знакомство / Рассказ о себе

Полиглот+ Практика английского языка. Занятие 4 Знакомство / Рассказ о себе

Правильное ударение, разбор 4 задание | Русский язык ЕГЭ | Игорь Оксюморон

Правильное ударение, разбор 4 задание | Русский язык ЕГЭ | Игорь Оксюморон

Постановка ударения | Задание 4 ЕГЭ | Русский язык

Постановка ударения | Задание 4 ЕГЭ | Русский язык

ЗАДАНИЕ 4 В ОГЭ ПО РУССКОМУ / ТИПЫ СВЯЗИ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

ЗАДАНИЕ 4 В ОГЭ ПО РУССКОМУ / ТИПЫ СВЯЗИ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

Как запомнить ударения? 4 задание ЕГЭ 2020 по русскому языку

Как запомнить ударения? 4 задание ЕГЭ 2020 по русскому языку

ЕГЭ 2021: 4 ЗАДАНИЕ

ЕГЭ 2021: 4 ЗАДАНИЕ

ЕГЭ русский язык 2022. Задание 4. ТЕОРИЯ

ЕГЭ русский язык 2022. Задание 4. ТЕОРИЯ

4-урок. МОЙ, МОЯ, МОЁ, ТВОЙ, Притяжательные местоимения. Грамматика русского языка с нуля.

4-урок. МОЙ, МОЯ, МОЁ, ТВОЙ, Притяжательные местоимения. Грамматика русского языка с нуля.
Поделиться или сохранить к себе:
Добавить комментарий

Нажимая на кнопку "Отправить комментарий", я даю согласие на обработку персональных данных, принимаю Политику конфиденциальности и условия Пользовательского соглашения.