Русский язык 4 класса дорофеев + видео обзор

ГДЗ по русскому языку 4 класс Л.Ф. Климанова Перспектива

Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

Издательство: Просвещение Перспектива 2015-2020

В начальной школе курс русского языка основан на фундаментальных правилах. Учебник направлен на закрепление полученного ранее материала. В нем раскрыты следующие темы:

В том числе включены справочные материалы по правописанию. В помощь ученикам по этому предмету был создан решебник «ГДЗ по русскому языку за 4 класс Учебник Климанова Л. Ф. Просвещение»

Краткое содержание решебника

Пособие представляет собой совокупность ответов на упражнения. Они полностью соответствуют требованиям оформления. Страницы расположены в той же последовательности, что и в книге. Удобная навигация позволяет без труда найти нужное задание. К вопросам повышенной сложности даны пояснения и комментарии. Большим плюсом является его доступность в интернете.

Как и когда пользоваться готовыми ответами

При выполнении домашней работы ребенку необходимо приложить немало усилий. Порой это занятие занимает все свободное время. Чтобы не перебить у школьника желание учиться, ему следует немного помогать. Решебник к пособию «Русский язык за 4 класс Учебник Климанова Л. Ф. Просвещение» станет прекрасной поддержкой когда:

Во всех случаях обращение к онлайн-решебнику гарантирует получение достоверных сведений. И школьнику не надо будет бояться плохих оценок.

Дополнительная польза от работы с решебником по русскому языку за 4 класс от Климановой

Все ответы решебника к учебнику соответствуют требованиям ФГОС. Поэтому их использование заменит другие пособия. Если детально разбирать упражнения, которые вызывают сложность, можно будет освоить новые знания. Неоценимым помощником данное пособие станет для родителей. Современная школьная программа значительно отличается способом подачи информации от той, по которым училось старшее поколение. Поэтому, чтобы подсказки взрослых были правильными, стоит сверяться с ГДЗ. Хорошее знание родной речи говорит о грамотности и образованности человека, а также поможет развитию коммуникативных навыков.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 4 класс Климанова Л.Ф. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к тестам по русскому языку за 4 класс Михайлова С.Ю. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к проверочным работам по русскому языку за 4 класс Михайлова С.Ю. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к тетради учебных достижений по русскому языку за 4 класс Михайлова С.Ю. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 4 класс Тихомирова Е.М. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к тестам по русскому языку за 4 класс Тихомирова Е.М. можно посмотреть здесь.

Источник

ГДЗ по Математике за 4 класс: Дорофеев, Миракова, Бука. Учебник Перспектива часть 1 и 2 (2018 и 2019)

Рекомендуем посмотреть

Многие родители предпочитают помогать своим детям самостоятельно, некоторые из них доверяют свое чадо репетитору. Еще одним эффективным средством обучения является онлайн-решебник по математике для 4 класса (авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.).

Как структурирован сборник ГДЗ по Математике за 4 класс, Дорофеев, 1 и 2 часть

Готовые работы целиком и полностью повторяют структуру основной книги. Здесь имеется разделение на две части, в каждой из которых можно найти упражнения, ориентируясь по страницам. Вначале находятся номера на повторение материала предыдущих классов, а после них расположены задания на следующие темы:

Кому подойдет решебник

Пособие призвано помочь таким категориям учеников, как:

Вместе с тем сборник по математике за 4 класс от Дорофеева также может пригодиться для родителей учащихся и для учителей. Преподаватели с помощью представленных материалов будут создавать свои разработки, тогда как взрослые, посредством приведенной информации, получат возможность без особых проблем оказать помощь ребенку.

Часть 1. Страницы учебника

Часть 2. Страницы учебника

Математика – это один из важнейших предметов в школьном образовании, который пригодится человеку на протяжении всего жизненного пути. Это не только зубрежка правил и законов из учебника, но и развитие логического мышления, интеллектуальных способностей. Относиться серьезно к точным наукам следует с начальных классов школы. Для этого можно использовать такой вспомогательный ресурс, как онлайн-решебник для 4 класса в 2-частях коллектива методистов: Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., Бука Т.Б.

Данный сборник с верными ответами хорошо себя зарекомендовал среди преподавателей и частный репетиторов. Они используют его как подспорье для создания собственных уникальных программ и конспектов. Большим достоинством считается полное соответствие пособия учебнику по математике издательства «Просвещение» 2018 года.

Все домашние работы по математике «на отлично» с ГДЗ Дорофеева

Начальная школа закладывает в сознании ребенка важный пласт знаний, которые продолжают свое развитие в дальнейшей жизни. Поэтому в этот период времени ученик должен серьезно относиться к учебе: внимательно слушать учителя, записывать все правила и исключения, запоминать все примеры решения заданий. Конечно, на уроке педагог старается как можно подробнее объяснить всю новую информацию, создать благоприятную атмосферу. К сожалению, одной классной работы не достаточно для хорошей успеваемости школьника. Самостоятельная деятельность обязательно должна присутствовать в жизни детей. Вспомогательный подспорьем в этой ситуации станет онлайн-пособие по математике, авторы которого Дорофеев, Миракова, Бука.

Основные плюсы электронного помощника:

Интернет-портал работает 24 часа в сутки, поэтому учащийся может списать «домашку» в любое время. Конечно, бездумное переписывание не будет способствовать повышению успеваемости. Сначала следует самому разобраться в заданной теме, а затем сверять решение с правильными ответами.

Чем решебник Дорофеева, Мираковой для 4 класса лучше репетитора?

Несомненно, все родители хотят помочь своему ребенку в обучении: кто-то занимается совместно, кто-то нанимает дорогостоящих репетиторов. Альтернативой же можно считать ГДЗ 2-х частях, написанное Дорофеевым. Пособие содержит следующие темы:

С учебным комплексом школьник без труда сможет подготовиться к любой контрольной и самостоятельной работе или итоговому тесту.

Источник

ГДЗ по Математике за 4 класс Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. часть 1, 2 ФГОС

авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б..

Издательство: Просвещение 2018-2020 год.

Решебник по математике для 4 класса по учебнику «Перспектива» от авторов: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. — полезное пособие, которое должно быть как у родителей, так и у учителей. Многие считают, что использовать ГДЗ онлайн — это плохо и неправильно, но поверьте, это устаревшее мнение, которое необходимо менять. На деле, задачники помогают сэкономить кучу времени, спасти от нервного срыва и даже улучшить знания.

Помощь для учителей

Принято считать, что учителя — настоящие роботы, которые должны все знать, помнить и выполнять свою работу безукоризненно. Но их жизнь не настолько красочная и радужная. Преподавателям приходится с самого утра заниматься обучением школьников, а приходя домой, приниматься за проверку контрольных и домашних заданий. Весь этот рабочий процесс тянется до позднего вечера, поэтому времени хватает только на поздний ужин и сон (порой совсем неполноценный). И где в таком случае найти силы на качественное обучение и безошибочную проверку тетрадей?

Пособие поможет превратить всю эту рутинную работу в минутное дело. Если выполнять упражнения с ГДЗ, то у учителя освободится много времени на полноценную жизнь и качественный отдых, а значит, уровень профессионализма резко возрастет.

Задачник с верными ответами для родителей

С родителями подобная ситуация: после сложной работы им приходится тратить часы на решение домашки со своим ребенком. И порой такое занятие затягивается надолго. Но с ГДЗ это длится всего несколько минут, а освободившееся время можно потратить на что-нибудь более приятное.

Пособие для 4 класса Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., Бука Т.Б. составлен по нормативам ФГОС и имеет подробное объяснение к каждому примеру. Чтобы воспользоваться пособием, достаточно просто зайти на сайт и открыть книгу.

ГДЗ к рабочей тетради по математике за 4 класс Дорофеев Г.В. можно посмотреть тут.

ГДЗ к тестам по математике за 4 класс Миракова Т.Н. можно посмотреть тут.

ГДЗ к проверочным работам по математике за 4 класс Никифорова Г.В. можно посмотреть тут.

Источник

ГДЗ по математике за 4 класс Дорофеев, Миракова часть 1, 2

Издательство: Просвещение 2018-2020

Тип: Учебник, Перспектива

Младшая школа предусматривает рассмотрение множества интересных тем по значительному количеству дисциплин. И если спросить у учащихся 4 класса о наиболее сложном предмете, то большинство ответит, что им является математика. Если подумать, то действительно не каждому ребенку с легкостью будут даваться данные уроки. Однако таким детям не стоит расстраиваться, ведь данное положение дел поправимо. Исправить ситуацию помогут тематические решебники для разных учебников.

Какие важные вопросы способно решить пособие по математике за 4 класс Дорофеев, 2 части

С помощью готовых домашних заданий четвероклассник сможет:

При правильном применении решебник станет верным помощником в деле постижения математической науки.

Для кого создан сборник

Помимо учеников пособием вполне могут пользоваться родители и учителя. Взрослым не лишним будет освежить в памяти школьную программу по математике, чтобы точно разбираться во всех нюансах предмета. В дальнейшем это поможет им максимально эффективно помогать своему ребенку и с пользой проводить с ним время.

Для школьных преподавателей приведенная справочная информация из пособия по математике за 4 класс от Дорофеева поспособствует созданию своих методических разработок, а также организации уроков и урочных планов. Многие из педагогов помимо основной деятельности занимаются репетиторством и ведением математических кружков. В этих делах сборник также может стать основой для разработки упражнений и тестов. В конечном счете это сослужит хорошую службу и для учеников, и для преподавателей.

Похожие ГДЗ

ГДЗ Рабочая тетрадь математика 4 класс Дорофеев Г.В.

ГДЗ учебник математика 4 класс Петерсон Л.Г

ГДЗ Проверочные работы математика 4 класс Никифорова Г.В.

ГДЗ Тесты математика 4 класс Миракова Т.Н.

Нередко у учащихся возникают сложности с этим предметом, ведь математика-это очень точный и тяжелый для пояснения предмет, она является основой всех наук, так как без математики невозможна практически ни одна сфера жизнедеятельности.

Многим ребятам довольно трудно понимать царицу наук, не каждый учитель может отчетливо и понятно объяснить все правила, а родители зачастую заняты на работе, и у них не остается сил на помощь детям. В таких ситуациях на помощь приходят различные решебники и онлайн-пособия.

То есть, дети смогут обращаться к нему за помощью, когда им не хватит собственных умений и навыков для выполнения необходимых заданий. Ведь этот онлайн-решебник включает в себя достаточно подробное и пошаговое описание решения всех упражнений.

Содержание указанной онлайн-решебника по математике для 4 класса Г. В. Дрофеева

Учебник состоит из двух частей, в нем содержатся следующие темы, которые изучаются в 4 классе:

Так же школьники в 4 классе уже начинают изучать геометрию с новыми для них фигурами (многоугольники, треугольники, круги) и формулы, связанные с этими фигурами. Вот такие разделы присутствуют и в этом ГДЗ по математике Дрофеева за 4 класс:

Почему стоит пользоваться именно книгой В. Г. Дрофеева ГДЗ по математике для 4 класса

Конкретный решебник доступен в онлайн режиме, поэтому он:

Источник

ГДЗ Русский язык учебник 4 класс 1 часть Климанова, Бабушкина. Ответы на задания

В общем, как всегда, учебник русского языка насыщен разнообразными заданиями, не всегда легкими. Поэтому делаем домашнее задание и сверяемся с правильными ответами у нас на ГДЗ.

Все ГДЗ проверены учителем начальных классов.

Если у вас учебник с белой обложкой , ищите свои ГДЗ под кнопкой ГДЗ 4 класс (смотрите выше).

Если есть вопросы по ГДЗ, задавайте в комментариях. Заглядывайте к нам почаще. Пишите в комментариях, какую страницу проходите сейчас и какие ответы вам не понятны.

Ответы к 1 части учебника русского языка 4 класс Климанова, Бабушкина

Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.

В общем, как всегда, учебник русского языка насыщен разнообразными заданиями, не всегда легкими. Поэтому делаем домашнее задание и сверяемся с правильными ответами у нас на ГДЗ.

Все ГДЗ проверены учителем начальных классов.

Если у вас учебник с белой обложкой , ищите свои ГДЗ под кнопкой ГДЗ 4 класс (смотрите выше).

Если есть вопросы по ГДЗ, задавайте в комментариях. Заглядывайте к нам почаще. Пишите в комментариях, какую страницу проходите сейчас и какие ответы вам не понятны.

Ответы к 1 части учебника русского языка 4 класс Климанова, Бабушкина

Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.

Стр. 4-33 Повторяем

Речевое общение. Речь устная и письменная.

1. Прочитайте текст К. Паустовского, записанный Ваней под диктовку. Есть ли в нём ошибки? (Да) Найдите их и объясните Ване, какие правила русского языка ему надо выучить.

В саду всё падали и падали листья берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек листья сыпались с них частым и печальным дождём.

Какие правила письменной речи нарушил Ваня? Легко ли понять смысл текста, записанного с подобными ошибками? Запишите текст, исправив ошибки Вани. Обозначьте известные вам орфограммы.

Ваня забыл о знаках препинания и заглавной букве в начале предложений.

В саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек. Листья сыпались с них частым и печальным дождём.

2. Расскажите Ване всё, что вы знаете о речевом общении. Если затрудняетесь, используйте приведённые ниже слова и словосочетания для выбора.
Слова и словосочетания для выбора: собеседники, устная речь, высказывание, пауза, письменная речь, предложение, знаки препинания.

3. Прочитайте пословицы. Спишите те из них, которые посвящены общению — устному или письменному.

Найдите в выделенных словах орфограммы. Объясните их.

1. Сказанное слово ул е ти́т, а написанное останется. 2. Петь х о р о шо́ вместе, а г о в о ри́ть порознь. 3. Не стыдись спрашивать — стыдись остават ь ся невеждой. 4. Сперва подумай, потом скажи. 5. Слово не в о р о бе́й, вылетит — не поймаешь. 6. Говорить не думая — что стр е ля́ть не целясь. 7. Кроткое слово и гне в поб е ждает. 8. Худое слово и сла д ким мёдом не зап ь ёшь. 10. Что написано пером, не вырубишь топором.

4. Рассмотрите рисунки. Придумайте имена детям. Составьте и запишите два-три предложения к каждому рисунку, используя словосочетания для выбора.
Словосочетания для выбора: внимательно слушают друг друга, разговаривают доброжелательно, стараются перекричать друг друга, не слушают друг друга, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи, стремятся понять друг друга, разговаривают уважительно, не думают о собеседнике, ведут диалог, ведут спор.

1 рисунок. Маша и Витя ведут диалог. Они внимательно слушают друг друга. Ребята разговаривают доброжелательно, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи. Дети стремятся понять друг друга. Они разговаривают уважительно.

2 рисунок. Маша и Витя ведут спор. Они стараются перекричать друг друга, не думают о собеседнике. Ребята не слушают друг друга.

5. Закончите предложения.

6. Прочитайте стихи М. Танича к песне про дружбу. Определите главную мысль. Объясните орфограммы в выделенных словах.

Если с другом вышел в путь —
Веселей дорога!
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

Запишите один из куплетов по памяти.

Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

7. Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? Кто ведёт диалог (1-й рисунок), а кто — монолог (2-й рисунок)?

Составьте и запишите по два-три предложения к каждому рисунку. Какие предложения по цели высказывания вы использовали: повествовательные, вопросительные, побудительные?

Дорогие мальчики и девочки! Я расскажу вам о природных богатствах нашего края. (Повеств.) Бергите природу! (Побуд.) Не рвите растения и не разжигайте костров! (Побуд.)

Страница 8. Цель речевого общения

8. Рассмотрите схему общения.

9. Составьте по схеме текст об особенностях и целях речевого общения. Используйте приведённые ниже выражения.

Добиться взаимопонимания; получить (передать) сообщение, информацию; воздействовать на собеседника; узнать что-то новое, необходимое; прийти к общей цели, добиться общего результата.

Какой текст у вас получился: научный или художественный? Запишите его.

Цели речевого общения могут различаться. Кто-то ставит цель добиться взаимопонимания с собеседником или воздействовать на собеседника. Другие стремятся получить или передать сообщение, важную информацию. Третьи хотят узнать что-то новое, необходимое.
Чтобы прийти к общей цели и добиться общего результата, собеседники должны раскрыть свою точку зрения и внимательно выслушать друг друга.

10. Прочитайте четыре диалога.

1. — Как твоё имя, девочка? (Вопр., невоскл.) — обратилась Королева к Алисе.
— Алиса, с позволения Вашего Величества, — весьма учтиво ответила Алиса. (Л. Кэрролл.)

2. — Яблоня! Яблоня! Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Поешь моего лесного яблочка — скажу. (Побуд., невоскл.)
— У моего батюшки и садовые не едятся, — сказала девочка.
Яблоня ей ничего не сказала. (Повеств., невоскл.)

3. — Яблоня-матушка, спрячь меня! (Побуд., воскл.)
—Поешь моего лесного яблочка!
Девочка поскорее поела и спасибо сказала. Яблоня её заслонила ветвями, прикрыла листьями. Гуси-лебеди не увидали девочку, пролетели мимо.

4. — Здорово, кума! (Повеств., воскл.)
— На рынке была.
— Аль ты глуха?
— Да купила петуха.
— Прощай, кума!
— Пять алтын дала.

Определите цель общения в каждом из диалогов. В каких из них собеседники достигли цели, а в каком нет? Почему? Кто из собеседников ведёт не диалог, а спор и потому не достигает цели? У кого вообще нет речевого взаимодействия?

Спишите диалог-шутку. Объясните постановку знаков препинания в конце предложений.
Найдите в текстах предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

— Здорово, кума!
— На рынке была.
— Аль ты глуха?
— Да купила петуха.
— Прощай, кума!
— Пять алтын дала.

11. Перечитайте основные правила общения. Определите, какому из пяти основных правил общения посвящена каждая из данных пословиц.

1. Говори, да не спорь, а хоть и спорь, да не вздорь. 2. Во многословии не без пустословия. 3. Не стыдно молчать, коли нечего сказать. 4. И невелика беседа, да честна. 5. Красно поле пшеном, а беседа умом. 6. Глухому с немым нечего толковать. 7. Коротко да ясно, оттого и прекрасно. 8. Ложь не красит человека.

Запишите пять пословиц, которые вам понравились больше других. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.
Сравните количество звуков и букв в выделенных словах.

Не стыдно молч а ть, коли нечего сказать. И невелика б е седа, да ч е стна. Красно поле пш е ном, а б е седа умом. Глухому с н е мым нечего т о лк о вать. Лож ь не красит ч е л о века.

12. Прочитайте и спишите высказывание известного физика А. Эйнштейна. Что даёт, по мнению учёного, обмен предметами? А что даёт обмен мыслями?

Если у нас есть по яблоку и мы обменяемся ими, то у каждого останется по яблоку.
Если мы обменяемся идеями, то у каждого станет по две идеи.

По мнению учёного обмен предметами оставляет с одним предметом, а обмен мыслями приумножает их.

13. Прочитайте часть древнегреческого мифа о храбром юноше Персее. Подумайте, какова была цель общения соседей с Персеем. Была ли достигнута цель?

В одном городе случилась большая беда. Прилетела откуда-то крылатая горгона Медуза. Она превращала в камень всех, кто смотрел на неё.
К счастью, жил в этом городе храбрый Персей. Он никогда никого не боялся. Соседи рассказали ему о горгоне Медузе.
— Злая, бессердечная колдунья! — вскричал он. — Пойду и уничтожу её.
Соседи грустно покачали головами и сказали:
Много было таких смельчаков, которые хотели сразиться с горгоной Медузой. Но никто из них не вернулся сюда: она всех превратила в камни.
— Но не могу же я сидеть сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих родных и друзей! Сегодня же накажу её за злые дела.

Запишите и разберите по составу выделенные слова. Охарактеризуйте каждое записанное слово как часть речи.

Крыл ат [ая], бес сердеч н [ая], смель чак [ов], накаж [у].

14. Прочитайте советы. Какими из них вы воспользуетесь в общении со своими друзьями и близкими?

1. Будьте для всех солнышками. 2. Живите в мире между собою. 3. Побеждай зло добром. 4. Делай добро и никого не бойся. 5. О добром деле говори смело. 6. Люби ближнего твоего, как самого себя. 7. Покоряй сердца любовью, а не страхом. 8. Не напои, не накорми, а ласковым словом найди. 9. Не ножа бойся — языка. 10. Подумай, обдумай да молви. 11. Будьте долготерпеливы ко всем.

Определите тип каждого предложения по цели высказывания. Почему здесь использованы предложения данного типа?

Все предложения побудительные. Они использованы, чтобы дать совет людям.

15. Спишите текст из старинной рукописи. Скажите, какие мысли, по вашему мнению, звучат современно.

К ближним надо быть всегда предупредительным, быть внимательным к их нуждам, желаниям, вкусам, склонностям и интересам, терпеливым к их слабостям и недостаткам.
Любовь к ним должна проявляться в нежном, ласковом, заботливом обращении.
Успокоить ближнего есть добродетель, и притом великая.

Определите количество букв и звуков в выделенных словах. Объясните причину расхождения.

К ближним надо быть всегда предупредительным, быть внимательным к их нуждам, желаниям, вкусам, склонностям и интересам, терпеливым к их слабостям и недостаткам.
Любовь к ним должна проявляться в нежном, ласковом, заботливом обращении.
Успокоить ближнего есть добродетель, и притом великая.

16. Прочитайте отрывок из произведения Н. Носова. Подумайте: что составляет основу текста — диалог или монолог?

— Надо будет объяснить ребятам, чтобы они бережно обращались с книжками, — говорю я.
— А вы напишите плакат: «Осторожней обращайся с книгой. Книга не железная».
— Тогда нужно написать: «Береги книгу, она дорого стоит», — предложил Костя.
— Тоже не годится, — ответил я, — есть книжки дешёвые, так их рвать нужно, что ли?
— Давайте напишем так: «Книга — твой друг. Береги книгу», — сказала Лика.
Я подумал и согласился:
— По-моему, это подойдёт. Книга — друг человека, потому что книга учит человека хорошему. Значит, её нужно беречь, как друга.

К какому выводу пришли собеседники? Было ли их общение успешным? Какой новой мыслью обогатился каждый из собеседников?
Какова цель речевого общения детей? Письменно ответьте на данный вопрос.

Цель общения состоит в том, чтобы найти способ объяснить ребятам, что нужно бережно обращаться с книжками.

17. Закончите предложения, используя слова для выбора, и запишите их.

В общении с близкими я приветлив, внимателен, радостен и терпелив. Человек передаёт своё плохое настроение другим, если он сердит, раздражён, мрачно настроен, уныл или плаксив. Я радуюсь, когда люди приветливы, добры, жизнерадостны, заботливы, внимательны, вежливы.

Ответы к страницам с 14 и далее. Речевая культура. Обращение.

18. Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? С какой целью? Расскажите.

Прочитайте реплики из диалогов и описание ситуаций общения. Какая реплика и какая ситуация общения подходит к каждому из рисунков?

1. Общение с близкими людьми.
— Здравствуй, бабушка!
— Привет, Света!

2. Деловое общение в магазине.
— Скажите, пожалуйста, есть ли у вас книги о Марсе.

19. Обсудите, какие слова надо употребить при обращении к учительнице, маме или бабушке, подруге. Используйте слова для выбора, приведите и свои примеры. Запишите их, подчеркните обращения.

Слова для выбора: здравствуйте, здравствуй, привет, уважаемая, дорогая, милая.

20. Спишите предложения с обращением, расставьте недостающие знаки препинания.

1. — Здравствуйте Людмила Аркадьевна! Вы меня вызывали? (Л. Каминский.)
2. — Слушай Дениска! — сказала девочка. — Ты будешь нам помогать? (В. Драгунский.)

Здравствуйте, Людмила Аркадьевна! Вы меня вызывали? (Л. Каминский.)
Слушай, Дениска! — сказала девочка. — Ты будешь нам помогать? (В. Драгунский.)

21. Обратитесь к собеседнику с просьбой или вопросом, на которые можно дать такие ответы:

1. Конечно, помогу, Вася.
2. Обязательно позвоню. Не беспокойся, мама.
3. Путешествуем по городам России.
4. В Суздале, Владимире, Ярославле.

1. Папа, ты поможешь мне сделать скворечник?
2. Сынок, позвони бабушке и поздравь её с праздником.
3. Андрей, чем вы с родителями занимаетесь на каникулах?
4. В каких городах вы побывали?

22. Прочитайте строки из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и отрывок из народной сказки «Лисичка со скалочкой». Выпишите предложения с обращениями, которые вам понравились. Обращения обведите. Что может рассказать о герое обращение, которое он использует в речи?

1. «Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха. »

2. «Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто?!»

3. «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка!
Чай, теперь твоя душенька довольна?»

4. Лисица от собак бежала, бежала. в нору залезла, да и начала спрашивать:
— Глазки, глазоньки, что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели.
— Ножки, ноженьки, а вы что делали?
— Мы бежали, чтобы лисоньку не поймали.
— А ты, хвостище, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.
Рассердилась лиса:
— Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Выпишите выделенные слова, обозначьте в них орфограммы. Подберите, где это возможно, проверочные слова и запишите их.

Ры б ка (ры б а ), раз бр а н и́ла ( бр а н ь), вы́ пр о с ил ( пр о́ с ит), л и с и́ца ( л и с ), б е ж а́ла ( б е г ), гла з ки (гла з а ), см о тр е́ли (о см о́ тр ), с ъ е ли, хв о ст и́ще ( хв о ст ).

23. Запишите несколько предложений с обращением к маме, папе, бабушке и дедушке, друзьям. Подчеркните обращения, верно расставьте знаки препинания.

24. Обсудите, будет ли отличаться деловая речь (например, общение между учителем и учеником, учеником и директором школы) от обычной разговорной речи (Да). Составьте по два диалога на каждую из указанных тем так, чтобы сначала участниками диалога были учитель и ученик, а потом — два одноклассника.

1. Просьба объяснить непонятное правило по русскому языку.
2. Рассказ о том, как прошёл выходной день.
3. Описание самого интересного события.

— Аня, я не понял это правило, ты можешь мне его объяснить?
— Да, Рома, проще простого!

— Что ты делал в выходные, Ромка?
— В субботу вечером мы ездили на дачу, а в воскресенье я весь день делал уроки.

— Ромка, я только что из зоопарка, там показывали весёлое шоу с собачками!
— Мишка, ты не представляешь, какие у меня были веселые выходные! Я был в парке аттракционов и прокатился на всех каруселях!

25. Определите, какие из предложений могут быть употреблены в деловой речи, а какие в речи разговорной.

1. Прошу предоставить мне отпуск с 1 июня 2011 года. 2. Как же я хочу, чтобы поскорее начались каникулы! 3. За опоздание на работу лаборанту Иванову объявляется выговор. 4. Директор интерната приобрёл для учащихся восемь портфелей, одиннадцать учебников, двенадцать линеек, шестнадцать альбомов и двадцать карандашей. 5. Я с удовольствием пришлю тебе все фотографии, которые сделала во время нашего чудесного путешествия. 6. По прогнозам метеобюро, в Подмосковье сохранится солнечная погода. 7. Малыши с наслаждением бегали по осеннему парку, собирали букеты из опавших листьев. 8. Родители учащихся 4А класса приглашаются на собрание в 18.00.

Спишите предложения, которые употребляются в деловой речи (№1,3,4,6,8). Подчеркните орфограммы в выделенных словах. Подберите и запишите проверочные слова, где это возможно.

1. Пр о ш у́ ( пр о́ с ит) предоставить мне отпуск с 1 июня 2011 года. 3. За о п о зд а́ние ( п о́ зд но) на р а бо́ту лаборанту Иванову об ъ я в ля́ется ( я́ в ка) выговор. 4. Директор интерната приобрёл для учащихся восемь портфелей, одиннадцать учебников, двенадцать линеек, шестнадцать альбомов и двадцать карандашей. 6. По прогнозам метеобюро, в П о д м о ско́вье со хр а н и́тся (о хр а́ н а) солнечная погода. 8. Родители учащихся 4А класса приглашаются на собрание в 18.00.

26. Приходилось ли вам писать объяснительные записки? Прочитайте объяснительную записку ученика. Точно ли он передал информацию? (Нет) Уместно ли использовал слова в обращении? (Нет)

Милая Анна Сергеевна!
Я часто опаздываю в школу не по своей вине.
Утром мне мешает щенок. Он запихивает мои ботинки под кровать. Потом котёнок выбрасывает карандаши из пенала. Пока я собираю портфель, мои часы очень быстро бегут и показывают 9 часов.
Все ребята уже в школе, а я только собираюсь.
Серёжа.

Объясните написание выделенных букв. Выпишите слова с непроверяемыми написаниями.

Б о тинки, кр о вать, к а р а ндаши, п е нал, п о ртфель, р е бята.

27. Прочитайте отрывок из рассказа Л. Каминского «Начинаю новую жизнь».

. Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня.
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:
«План действий № 1.
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка».

Можно ли план действий отнести к деловой речи? (Нет) Помогает ли составление планов чётко организовать работу? (Да) Выпишите выделенные слова. Обозначьте в них орфограммы.

Р е ш и тельно, т е тра́ди, лис т (лис т ы ), в ст а вать, об л и в анием (л и ть), л е д яно́й ( л ё д ), н е ме́ц кому ( н е́ мец ).

28. Составьте и запишите один из планов: план проведения каникул, план рабочего дня, план проведения дня рождения.

1. Встреча гостей.
2. Праздничный обед.
3. Конкурсы.
4. Чаепитие.
5. Дискотека.
6. Проводы гостей.

29. Сравните два текста. Какой из них относится к научной речи (1), а какой — к художественной речи (2)?

Буря — это ненастье с очень сильным ветром. Бури бывают и на суше, и на море. На море они приводят к большому волнению, а на суше — к разрушениям и опустошениям.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
А. Пушкин

Выпишите выделенные слова. Сделайте их звукобуквенный анализ.

Пояснение от 7 гуру: обратите внимание, что, ваш разбор может отличатся по оформлению в зависимости от требований учителя. Учебник не дает образец звуко-буквенного разбора. Вместо мягкий непарный может потребоваться писать всегда мягкий. Разные требования учителей к сокращению слов.

Разрушениям [разрушэн’ий’ам]
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
а — [а] — гласный, безударный
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
у — [у] — гласный, ударный
ш — [ш] — согласный, глухой парный, твёрдый непарный
е — [э] — гласный, безударный
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
и — [и] — гласный, безударный
я — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
[а] — гласный, безударный
м [м] — согласны й, звонкий непарный, твёрдый парный
11 букв, 12 звуков.

Зверь [зв’эр’]
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
е — [э] — гласный, ударный
р — [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь —
5 букв, 4 звука.

30. Составьте два текста на одну из предложенных ниже тем так, чтобы один текст был научным, а другой — художественным.

«Ель и сосна». «Кошка». «Трактор».

Если вам трудно составить научный текст, обратитесь к энциклопедии.

1. Кошка очень красива и грациозна. У неё пушистая шерстка, длинный хвостик и мягкие лапки, так и хочется погладить. Но берегись, мышка! В этих мягких лапках спрятаны длинные острые коготки. Не такое уж это безобидное животное.

31. Прочитайте стихотворные строки. Найдите в них сравнение.

В саду, где пели зяблики,
Сегодня — посмотри, —
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
3. Александрова

Объясните, какие предметы сравниваются друг с другом. По каким признакам они сравниваются? Понять это вам помогут рисунки.

Снегири сравниваются с розовыми яблоками, так как они похожи по форме и окраске.

Спишите стихотворные строки, подчеркните орфограммы. Найдите имя прилагательное, выпишите его и разберите как часть речи.

В с а д у́, где пели зяблики,
С е го́дня — п о см о тр и́, —
Как розовые я́бл о ки,
На ве т ках сн е г и р и́.

32. Прочитайте загадку и попробуйте её отгадать.

Над дедушкиной избушкой висит хлеба краюшка.

Какие слова используются в загадке для называния месяца? (хлеба краюшка) Сравните рисунки. Докажите, что сходство формы двух предметов позволяет перенести название одного предмета (краюшки хлеба) на другой предмет (месяц) и использовать одно название вместо другого.

Отгадка: месяц.
Краюшка хлеба похожа на месяц, поэтому такое сравнение использовалось в загадке.

33. Прочитайте предложения. Найдите и объясните метафоры в них. Обратите внимание на выделенные слова. Они называют один из сравниваемых предметов.

1. Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим смолист..м ароматом, и вес..ло мне было поутру бр..дить по этим солнеч..н..м палатам! (И. Бунин.) 2. Под большим шатром г..лубых небес — вижу — даль степей зеленеется. (И. Никитин.) 3. Весна идёт! Весна идёт! И тихих, тёплых майских дней румян..й, светл..й хоровод толпится вес..ло за ней. (Ф. Тютчев.)

Запишите предложения, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы.

1. Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим смолист ы м ароматом, и вес е ло мне было поутру бр о дить по этим солне чны м палатам! (И. Бунин.) 2. Под большим шатром г о лубых небес — вижу — даль степей зеленеется. (И. Никитин.) 3. Весна идёт! Весна идёт! И тихих, тёплых майских дней румян ы й, светл ы й хоровод толпится вес е ло за ней. (Ф. Тютчев.)

34. Прочитайте. Найдите сравнения и метафоры в стихотворных строках и загадках.

1. Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
И. Бунин

2. Золотое решето чёрных домиков полно. (Подсолнух.) 3. Между гор бежит конь вороной. (Река.) 4. Что ни год, то новая постель. (Снег.)

35. Прочитайте строки из стихотворения «Мужичок с ноготок» Н. Некрасова.

Попробуйте заменить выделенные слова синонимами из слов для выбора. Объясните, почему поэт выбрал именно эти слова из ряда возможных слов.
Слова для выбора: шагая, ступая, идя, выступая, вышагивая; степенный, солидный, важный.

36. Прочитайте текст К. Чуковского о стихотворении Н. Некрасова «Мужичок с ноготок».

Замечательно каждое слово, которым изображает Некрасов этого шестилетнего труженика. Другой сказал бы о мальчике, что тот шагает, или идёт, или бредёт, или движется, но Некрасов говорит о нём: «шествует». Так говорили тогда только о почтенных, главным образом старых людях. О детях никто никогда не говорил, что они шествуют. Одним этим словом Некрасов даёт нам понять, как гордился «мужичок с ноготок» тем, что ему поручили такое нужное и трудное дело.
Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.
В каком предложении из текста К. Чуковского выражена его главная мысль? Запишите это предложение.

Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.

37. Прочитайте текст К. Паустовского. Определите его тему (Кот-ворюга) и главную мысль (чтобы животное вело себя хорошо, его нужно накормить и приласкать).

Кот-ворюга
К нам повадился какой-то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.
Только через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
Один раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот-беспризорник. Сначала мы хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.
Втащили кота в чулан и дали жареную свинину, заливное из окуней, творожники, сметану.
Кот ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.
С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Составьте план текста. Перескажите текст по составленному плану. Выделенные предложения спишите и подчеркните в них главные члены предложения.

ГДЗ со страницы 27. Текст как речевое произведение

38. Выберите и выпишите признаки текста.

Главные члены предложения. Смысловая завершённость. Заглавие. Тема. Однородные члены предложения. Главная мысль. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.

Смысловая завершённость. Заглавие. Тема. Главная мысль. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.

39. Прочитайте текст Э. Успенского.

. Папа сказал:
— Дорогие гости, у меня грустное настроение.
Давайте петь песни.
Но никто из них ни одной песни до конца не знал. И у них вот что получилось.
— Лучами красит солнышко.
— Стальное полотно.
— Катится, катится голубой вагон.
— Навстречу родимая мать.
— Кондуктор, нажми на тормоза!
— Ну вот что, — сказал папа. — Это не пение. Это безобразие. Вы, дорогие гости, ни одной песни до конца не знаете.

Обладает ли песня гостей смысловой целостностью, связностью предложений, завершённостью? (Нет) Почему папа назвал песню гостей безобразием? (Потому что предложения в ней не связаны по смыслу, нет рифмы) Можно ли назвать её текстом? (Нет)
Выпишите выделенные слова, подчеркните в них орфограммы.

40. Прочитайте произведение Н. Шер. Можно ли его назвать текстом? Почему? (Можно, в нём есть смысловая завершённость, общая тема, главная мысль, его можно озаглавить)

План:
1. В Москве стоит потемневший от времени терем.
2. В этом доме жил Васнецов.
3. Всё в этом доме необыкновенно.
4. В доме много картин Васнецова и старинных вещей.
5. Мастерская художника.
6. Картины Васнецова открывают дверь в волшебный мир.

41. Прочитайте два текста. Определите по вопросу тип каждого из них. Озаглавьте тексты.

1. Зебра — дикая лошадь. Её называют ещё тигровой лошадью. Почему? Потому что белая шкура зебры расцвечена тёмно-коричневыми полосками, как у тигра.

— Попробуйте превратить текст-рассуждение в текст-описание. Запишите полученный вариант.

2. Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала, позванивала, журчала. Это курлыкали журавли.
Я поднял голову. Большие косяки журавлей потянулись один за другим прямо к югу. Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло золотом в затонах Оки.
Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей. По береговой просёлочной дороге ехал грузовик. Шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей.
— Счастливо, друзья! — крикнул он и помахал рукой вслед птицам.
К. Паустовский

Зебра
Зебра — дикая лошадь. Белая шкура зебры расцвечена тёмно-коричневыми полосками, как у тигра. Из-за этой особенности зебру ещё называют тигровой лошадью.

Составьте и запишите план текста К. Паустовского. Перескажите текст по составленному плану.
Выпишите слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова, подобрав к ним проверочные слова.
— По какому ещё признаку можно доказать, что текст К. Паустовского — это текст-повествование? Запишите предложения, которые передают последовательность событий в тексте. Начните так: Я плыл на лодке и услышал, как.

План:
1. Курлыканье журавлей.
2. Журавли летят к югу.
3. Счастливо, друзья!

Ло д ке ( ло д о чка), в ни з (в ни з у ), вдру г (словарное слово), сосу д ( сосу д ы ), ю г ( ю г у ), в сле д ( сле д о м).

Я плыл на лодке и услышал, как в небе курлыкали журавли.
Большие косяки журавлей потянулись один за другим к югу.
Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей.
Водитель грузовика тоже смотрел на журавлей и помахал им вслед.

42. Прочитайте текст М. Баттерфилд и определите его тип (Повествование). Составьте план текста и кратко перескажите его содержание.

Пройдёт немного времени, и случится чудо: из семян появится росток с крошечными листьями и маленькими корешками.
Благодаря солнцу и дождю росток становится всё больше и больше. Наконец росток превращается в настоящее растение со множеством листьев. Вскоре у растения появится бутон. Со временем он раскроется и превратится в красивый цветок.

План:
1. Чудо из семян.
2. Росток превращается в растение.

43. Прочитайте рассказ. К какому типу текстов вы его отнесёте?

Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

Плохо
С о ба́ка ярос т но лаяла, прип а да́я на п е ре́дние лапы. Перед ней с и де́л маленький вз ъ ерошенный к о тёнок. Он жалобно м я у́кал. Непод а лёку ст о я́ли два мал ь чика и ждали, что будет.
В о кно́ выглянула же нщ ина и выбежала на крыл ь цо. Она отогнала с о ба́ку и с е рди́то крикнула мал ь чикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — уд и ви́лись мал ь чики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила же нщ ина.

44. Попробуйте составить текст-описание своей классной комнаты. Можете воспользоваться вопросами.

В какой школе находится ваш класс? Как он выглядит? Какие стены, окна, пол, потолок? Какие предметы находятся в классе? Нравится ли вам ваш класс?

Определите, слова какой части речи вами использованы. Каких слов оказалось больше? (Существительных и прилагательных)

Наш класс находится в красивой школе. Он большой и уютный. На стенах класса наклеены светлые чистые обои. На одной из стен вист разноцветный стенд с достижениями учеников класса. На другой стене висит большая доска. На ней мы пишем мелом задания. В классе широкие окна, а на потолке много светильников, поэтому в классе всегда светло. В углу класса стоит учительский стол, а в центре установлены удобные парты для учеников. Вдоль стен расположены шкафчики. Мне очень нравится наш класс.

45. Прочитайте текст М. Пришвина. Докажите, что это текст-рассуждение. (Это текст-рассуждение, так как в нем есть утверждение, доказательства и вывод) Найдите в тексте утверждение, доказательства и вывод.

Мои молодые друзья! Природа для нас — кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Природа для нас — кладовая солнца. (Утверждение)
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. (Доказательства)
. охранять природу — значит охранять родину. (Вывод)

Найдите и выпишите обращение и главную мысль текста.

Мои молодые друзья!
Охранять природу — значит охранять родину.

46. Составьте текст-рассуждение о том, что слова воздух, сон — это имена существительные.

Воздух, сон — имена существительные. Во-первых, они обозначают предметы. Во-вторых, они отвечают на вопрос что? Значит, это имена существительные.

47. Прочитайте текст.

— Теперь о чём писать? — спр..сил Печ..кин.
— Не знаю, — говорит Шарик. — О чём х..тите, о том пишите.
— Когда не знают, о чём писать, о п..годе пишут, — говорит Печ..кин.
— Вот и пишите о п..годе.
Печ..кин стал продолжать: «П..года у нас хорошая, моро.. и со..нце, день чудес..ный. »
— Какая хорошая, какой чудес..ный! — кр..чит кот. — М..тель третьи сутки носа высунуть не даёт.
Э. Успенский

Какие буквы надо написать на месте пропусков? Во все ли слова нужно вписывать букву?

— Теперь о чём писать? — спр о сил Пе чк ин.
— Не знаю, — говорит Шарик. — О чём х о тите, о том пишите.
— Когда не знают, о чём писать, о п о годе пишут, — говорит Пе чк ин.
— Вот и пишите о п о годе.
Пе чк ин стал продолжать: «П о года у нас хорошая, моро з и со л нце, день чуде сн ый. »
— Какая хорошая, какой чуде сн ый! — кр и чит кот. — М е тель третьи сутки носа высунуть не даёт.

Как вы думаете, если на одну тему (о погоде) напишут почтальон Печкин и кот Матроскин, одинаковая ли будет главная мысль в их текстах? (Нет, у них разное представление о хорошей погоде.)
Составьте и запишите текст о сегодняшней погоде. Определите его главную мысль, отразите её в заглавии к тексту.

Солнечный денёк
Сегодня выдался погожий осенний денёк. Солнце ярко светит, но уже не греет так жарко, как летом. Небо чистое и ясное. На нём не видно ни одного облачка. Прохладный воздух бодрит. Легкий ветерок носит по аллеям сухие листья. Как приятно прогуляться в такую хорошую погоду!

48. Придумайте свою историю на одну из данных тем. Кто в ней будет действовать? Что должно происходить? Чем закончится история?

Щенок и дверь.
Котёнок и клубок ниток.
Кот и банка.

Щенок и дверь
Маленький щенок жил в доме. Тут у него была и мягкая постель, и миски с едой и водой, но ему этого было мало. Хозяева не пускали его одного на улицу. Щенку очень хотелось погулять, но дверь всегда была крепко заперта. Щенок пытался лаять, чтобы напугать дверь, но она не открывалась. Он царапал дверь, но та не поддавалась. И тогда щенок подумал, что когда подрастет, укусит её, и тогда дверь будет выпускать его по первому требованию. А пока он решил подождать.

34 Проверь себя

ГДЗ к странице 34. Проверь себя

1. Ответьте на вопросы.

Какие цели могут быть у собеседников в речевом общении? Добиться взаимопонимания, получить или передать информацию, воздействовать на собеседника.

Каковы основные правила успешного общения? Собеседники должны иметь общую цель, стремиться к получению общего результата, говорить честно, вежливо и правдиво.

Каковы основные признаки текста? В тексте есть тема и главная мысль, ему можно дать заголовок. В тексте должна быть смысловая завершенность. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу.

2. Проверьте своё умение расставлять в предложениях недостающие запятые. Что они выделяют в данных предложениях?

Что ты рано в гости, осень, к нам пришла? (А. Плещеев.)
Выйди, радуга-дуга, на зелёные луга.
До свиданья, старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский.)

Запятые выделяют обращение.

3. Спишите рассказ А. Бочай. Определите его тему. Озаглавьте текст.

Тема: история про кота Клёпу, который застрял в банке из-под молока.

Кот в банке
Живём мы вместе с котом Клёпой и кошкой Мартой. Однажды накормила их на ночь и пошла спать.
Разбудил меня стук, вроде кто-то в доме в футбол играет. Встала и увидела такую сцену. Клёпа прыгает по полу с банкой на голове, в которой осталось молоко.
Вынесла Клёпу из дома во двор, разбила аккуратно камнем банку и освободила его. Кот прыгнул на меня и стал лизать лицо и руки в знак благодарности. Вот такая история.

35-50 Средства общения

Язык как средство общения

ГДЗ к страницам 35-50. Средства общения

49. Рассмотрите рисунки. Подберите и запишите к каждому из этих рисунков подпись и пословицу.

Подписи к рисункам для выбора. Общение устное и письменное. Общение людей с животными. Общение с помощью мимики. Общение с помощью жестов.

Пословицы для выбора. Ласковое слово и кошке приятно. Кто говорит, тот сеет, а кто слушает — пожинает. Ласку и собака любит. Что в сердце варится, то в лице не утаится. Посмотрит — рублём подарит. Не маши, а рассуди, не сердись, а слушай. Кому глазком мигают, а нам руками машут.

1. Общение людей с животными.
Ласковое слово и кошке приятно.

2. Общение с помощью жестов.
Кому глазком мигают, а нам руками машут.

3. Общение устное и письменное.
Кто говорит, тот сеет, а кто слушает — пожинает.

50. Прочитайте сообщение профессора И. Самоварова.

Учёные продолжают изучать язык, открывать его законы и правила, чтобы нам было легче общаться и понимать друг друга.
Известно, что люди в древности научились передавать сообщения с помощью движений рук, головы, плеч, губ, глаз, то есть они овладели языком жестов и мимики.
Но этот способ общения не годится для передачи сообщения на расстояние, в темноте. Например, жестом можно было изобразить оленя, но нельзя было сообщить, какой олень — старый или молодой.
Только через много-много тысяч лет люди догадались: звуки, которые они произносят, могут заменить движения рук, головы, плеч, губ, глаз, и, к примеру, коротким словом слон можно обозначить огромное и сильное животное.
И вот когда было придумано обозначать предметы окружающего мира звуками, был открыт величайший секрет языка.

51. Запишите ответы на вопросы.

1. В древние времена люди общались друг с другом с помощью жестов и мимики.
2. Жестами можно изобразить предмет, но нельзя его описать. Такой способ общения не пригоден в темноте.
3. Звуками речи можно передавать сообщения, описывать предметы, выражать свои мысли.
4. Великий секрет языка состоит в умении обозначать звуками все предметы окружающего мира.
Все предметы и мысли люди научились обозначать звуками, словами.

52. Сравните разные способы передачи сообщения: с помощью жестов из языка индейцев майя и с помощью звуко-буквенного письма. Какой способ, по вашему мнению, позволяет более точно выразить мысль? (2-й)

— Белый человек заключил с нами договор о мире. Но он обманул нас. Я всё сказал.
— Белые люди и мы дружили четыре года. Потом они обманули нас. Я закончил.

Какое из высказываний больше соответствует сообщению, переданному на языке жестов? (Второе) Как вы думаете, можно ли жестами точно воспроизвести сообщение? (Нельзя)

53. Прочитайте высказывания выдающихся людей о русском языке.

1. Язык наш сладок, и пышен, и богат. (А. Сумароков.)

2. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает. Пушкин! (И. Тургенев.)

3. Русский язык. велик перед всеми в Европе. В нём есть великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языков. (М. Ломоносов.)

54. Составьте текст, используя опорные словосочетания. Какой текст у вас должен получиться: научны й или художественный?

Гласные и согласные звуки. 6 гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. 10 гласных букв. 21 согласная буква. 4 буквы, которые могут обозначать 2 звука одновременно. 2 буквы, которые не обозначают звуков. 33 буквы.

Звуки условно делят на гласные и согласные. В русском языке 6 гласных звуков. Гласные могут быть ударными и безударными. Согласные звуки могут быть твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
На письме звуки обозначают буквами. В русском алфавите 10 гласных букв и 21 согласная буква, а так же 2 буквы, которые не обозначают звуков. Всего в алфавите 33 буквы. Существует 4 буквы, которые могут обозначать 2 звука одновременно.

55. Прочитайте текст.

Древние египтяне придумали 22 знака (22 буквы) для записи согласных звуков. С помощью этих знаков можно было записать любое слово. Изобретатель букв о гласных не заботился.

Такое лёгкое письмо переняли многие народы. Но древние греки придумали буквы не только для согласных, но и для гласных звуков и создали алфавит. Его название происходит от первых букв греческого алфавита: «альфа» и «бета» (А и Б).

Попробуйте прочитать слова без гласных.

Првл гр в фтбл. Встртмс н стдн. Збт гл в врт.

Без гласных прочитать и понять написанное сложно, но возможно.
Правила игры в футбол. Встретимся на стадионе. Забит гол в ворота.

56. Определите, какие сочетания звуков являются словами. Почему? Что надо изменить в остальных сочетаниях, чтобы получились слова?

Спорт, тропс, глаз, азлг, имя, яма.
Телиб, беседка, жагаб, портрет, газета, яелла, озележ, нофелет.
Прочитайте слова казак, заказ, топот, комок, боб слева направо и справа налево. В чём особенность этих слов?

57. Прочитайте текст Р. Киплинга. Определите тип текста: описание, повествование или рассуждение. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Над выделенными словами укажите их часть речи.

Найдите в тексте и выпишите три слова, все согласные звуки в которых твёрдые, и два слова, в которых все согласные мягкие.

Мангуст, хвост, голова. Тики, ли.

58. Игра «Слова из слова». Образуйте из букв данных слов новые слова.
Транспорт, насос, камыш, лыжи, жало, навес, атлас, автор.

59. Разделите слова на слоги. Поставьте ударение в словах. В каком слове ударение ставить не нужно? (овёс)

Морковь, радио, позвонишь, договор, туфля, догнала, включат, овёс, майка, юла, объехать, приняла.

Какие слова нельзя разделить для переноса? (овёс, юла) Объясните почему. (Потому что первый слог у них состоит из одной буквы, а одну букву нельзя оставлять на строке)

Пояснения к заданию от 7 гуру: 1. По УМК Климановой слова на слоги делятся по «старым» правилам. 2. Не путайте деление на слоги и деление для переноса.

Мор-ко́вь, ра́-ди-о, по-зво-ни́шь, до-го-во́р, ту́ф-ля, до-гна-ла́, вклю-ча́т, о-вёс, ма́й-ка, ю-ла́, объ-е́-хать, при-ня-ла́.

60. Найдите ошибки в разделении слов для переноса. Запишите эти слова, верно разделив их на части для переноса. Укажите, к какой части речи относится каждое из слов.

Стр-ани-ца, а-ку-ла, длин-на-я, за-пре-ти-ть, от-ъе-ха-ть, род-ное, ма-як, выл-ьет, пе-ре-не-сёт, ма-йка, зай-ка, об-ъезд.

61. Найдите в отрывке из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина и выпишите слова, которые нельзя разделить на части для переноса.

..И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько

И отхлынула тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.

Выпишите по группам все имена существительные и глаголы.

И, тут, же, на, она, мать.
Имена существительные: волна, берег, бочку, мать, младенцем, землю.
Глаголы: послушалась, вынесла, отхлынула, чувствует.

62. Прочитайте стихотворные строки. Какие картины природы возникли в вашем воображении? (дождь) Подумайте, благодаря чему вы смогли их представить. (Благодаря повторению звуков)

1. Я гляжу из-под плаща,
Как, треща и треща,
Гнутся ветки на весу.
Дождь в лесу! Дождь в лесу!
А. Барто

2. Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
Н. Некрасов

Какие звуки повторяются в стихотворных строках А. Барто? (щ, ш) Что помогает передать повтор этих звуков? (Шорох дождя)

Спишите стихотворные строки Н. Некрасова. Подчеркните слова, создающие грустное настроение. Какие гласные звуки «вторят» ветру? (у,э) Какие глаголы находит поэт, чтобы изобразить ель и лес как живые существа? (гонит, стонет, шепчет) Как называется такой приём? (Олицетворение)

63. Подберите глаголы к данным словам так, чтобы рассказать о названных предметах как о живых существах. Запишите по образцу.

Образец. Берёза — растёт, красуется, шепчет, говорит, радуется.
Берёза. Ветер. Тучи. Солнце. Звёзды.

Берёза — растёт, красуется, шепчет, говорит, радуется.
Ветер — воет, несётся, стонет, ласкает, гонит.
Тучи — плачут, хмурятся, ползут.
Солнце — играет, ласкает, нежится, просыпается, засыпает..
Звёзды — глядят, подмигивают, танцуют.

64. Вспомните девять известных вам правил орфографии. Приведите устно примеры к каждому из девяти правил.

Придумайте сказку о волшебнице-орфографии.

Жил-был мальчик Вова. Однажды у него был день рождения. Вова решил пригласить к себе на праздник всех друзей. Он написал им приглашения и вручил. В назначенный день Вова приготовился принимать гостей. Он ждал час, другой, но никто не пришёл. Вова очень расстроился, но вдруг воздух всколыхнулся и в комнате появилась добрая волшебница Орфография. Она спросила, отчего мальчик так расстроен в свой праздник. Вова пожаловался, что друзья не пришли.
— Может они просто не поняли, что написано в приглашениях? Ты проверял в них правила орфографии?
— Нет, сказал Вова. Что же теперь делать?
— Давай попробуем всё исправить!
Фея взмахнула волшебной палочкой, и все тексты приглашений стали правильными.
И тут один за другим к Вове стали приходить гости с подарками. Он был очень благодарен доброй волшебнице и обещал выучить все орфограммы и писать грамотно.

65. Определите, каким правилам подчиняется написание выделенных букв в каждой группе слов.

1. Улетать, перелететь, летательный. 2. Ночной, ночник, заночевать. 3. Арбуз, прорубь, матрос, плод. 4. Пирог, луг, ёрш, карась. 5. Кружки, гудки, глазки, овражки, островки. 6. Ложка, булавка, пряжка, книжка, бумажка. 7. Группа, коллектив, шоссе, колонна, сумма, грамматика, миллион, аллея. 8. Радостный, вестник, сердце, устный, честный, властный, ненастный. 9. Жимолость, пассажир, хижина, ерши, жираф. 10. Причал, пища, встреча, чаща, щавель, чашечка, учащиеся. 11. Щучий, чудовище, ищу, чучело, чуткий, щуриться.

Спишите слова, подобрав, где это возможно, проверочные слова.

66. Найдите лишнее слово в каждой строчке. Объясните свой выбор.

Живой, шина, машина, шевелить.
Часовой, щавель, чаща, чесать.
Лесок, водичка, широкий, телефон.
Аллея, шоссе, аппетит, грусть.
Ложка, зубки, супчик, вокзал.
Местный, окрестный, прелестный, кружка.
Запишите из каждой строчки слова, подчиняющиеся одному орфографическому правилу. Обозначьте орфограммы.

67. Спишите пословицы, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы. Укажите падеж всех имён существительных.

68. Прочитайте тексты диктантов, которые составили ученики четвёртого класса. Какой текст вам понравился больше других? Почему?

1. Осенью наши леса кажутся живыми. В лесу много шишек. Слышится свист ветра. Осенние дожди не похожи на летние. Они более затяжные. Хотя воздух свежий.
Тигран Карапитян

2. Наступила живописная осень. Шиповник и жимолость облетели. В тиши леса животные приготовили зимнее жильё, где им жить-поживать всю зиму. Неустрашимая белка насушила грибов и шишек. Они свешиваются с широких веток. Лес ожидает, когда зима накроет его пушистым снегом.
Настя Яровова

Подумайте, при изучении какой орфограммы можно использовать эти диктанты (жи-ши). Из третьего текста выпишите слова с данной орфограммой.

Выберите любую из девяти известных вам орфограмм. Составьте текст диктанта, который можно было бы использовать при изучении этой орфограммы.

69. Выпишите из орфографического словарика в конце учебника десять слов с непроверяемыми безударными гласными и три слова с непроверяемыми согласными. Подчеркните орфограммы. Составьте предложения с любыми тремя из выписанных слов.

Б а гаж, б е седа, б и лет, б о гатый, г а зета, ж е лание, инт е рес, с а лют, св о бода, т е перь.
А в томобиль, во к зал, з десь.

С поля собрали богатый урожай пшеницы. Папа купил билет на поезд. На вокзале толпились люди.

70. Прочитайте стихи русских поэтов. Объясните, какие буквы нужно вписать на месте пропусков.

1. Посп..вает брусника,
Стали дни хол..днее,
И от пич..его крика
В сер..це стало грус..нее.

Стаи птиц ул. тают
Прочь, за синее море.
Все д..ревья блистают
В разноцветном уборе.

2. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.

Запишите стихотворение К. Бальмонта, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение в словах из первого четверостишия. На какие слоги падает ударение в словах?

Посп е ва́ет брусни́ка,
Ста́ли дни хол о дне́е,
И от пти́ч ь его кри́ка
В се́р д це ста́ло грус т не́е.

Стаи птиц ул е тают
Прочь, за синее море.
Все д е ревья блистают
В разноцветном уборе.

71. В приведённых ниже словах расставьте ударения. В каких словах знак ударения ставить не нужно? Объясните, какова роль ударения в словах.

Позвони́м, поняла́, портфе́ль, шофёр, щаве́ль, кварта́л, свёкла.

72. Игра «Кто быстрее?». Аня и Ваня подбирают группы из пяти слов так, чтобы ударение в каждом слове одной группы падало на определённый слог.

На первый слог: комната, ванна, мошка, кошка, тормоз.
На второй слог: собака, полоска, катушка, улитка, сова.
На третий слог: колесо, потолок, чешуя, карандаш, поворот.
На четвёртый слог: велосипед, круговорот, библиотека, изображение, переворот.

Поиграйте с Аней и Ваней: подберите и запишите группы слов.

73. Закончите схему.

51 Проверь себя

Ответы к стр. 51. Проверь себя

1. Закончите предложение. Запишите его.

Самое главное средство общения — язык.

2. Укажите количество звуков и букв в данных словах.

Одуванчик 9б., 9 зв., мяч 3 б., 3 зв., речь 4 б., 3 зв., ель 3 б., 3 зв., ёжик 4 б., 5 зв., бурьян 6 б., 6 зв.

3. Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова можно разделить для переноса? (Нет)

Майка, встретил, ябеда, акация, мою.

Слоги: май-ка, встре-тил, я-бе-да, а-ка-ци-я, мо-ю.
Перенос: май-ка, встре-тил, ябе-да, ака-ция.

4. Сделайте звуко-буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы, обозначающие два звука.

Люлька, жирный, ёлка, вьюн, объявит.

5. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это необходимо.

(В)солнеч..ный день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они (за)х..тели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.

В солне чн ый день осен ь ю на опушке елового леса собрались м о лодые в е сёлые берё з ки, как будто там, в еловом л е су, им стало хол о дно, ску чн ой стала их ж и знь. Они зах о тели погреться на открытом м е сте чк е. Так в д е ревнях ст а рики выходят на солнышко и с и дят на скамее чк ах возле своих д о мов.

52-57. Предложение

ГДЗ 7 гуру к страницам 52-57. Предложение

74. Сколько предложений можно выделить в тексте? Разделите его на предложения и запишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Зимняя ночь
Наступила ноч.. в лесу по ств..лам и суч..ям толстых дерев..ев постукивает моро.. в тёмн..м высок..м небе рассыпались яркие зимние звёзды тихо и беззвучно в зимн..м лесу.

Подчеркните в записанных предложениях сочетания имён существительных с именами прилагательными.

75. Прочитайте. Можно ли сказать, что вы прочитали предложения? (Нет)

1. Много, лесах, наших, живёт, лосей, в. 2. Красивых, охраняют, зверей, люди, заботливо. 3. Людей, почти, умные, не, лоси, страшатся.

Что нужно сделать, чтобы получились предложения? Составьте и запишите предложения из данных слов.

В наших лесах живёт много лосей. Люди заботливо охраняют красивых зверей. Умные лоси почти не страшатся людей.

76. Прочитайте предложения. Определите их тип по цели высказывания и по интонации.

1. На горизонте показался большой клин журавлей. 2. Ты слышал, какие звуки издают журавли? 3. Возвращайтесь весной, журавли!

Спишите предложения. Выпишите из первого предложения сочетание имени существительного с именем прилагательным.

1. На горизонте показался большой клин журавлей. (Повеств., невоскл.) Большой клин. 2. Ты слышал, какие звуки издают журавли? (Вопросит., невоскл.) 3. Возвращайтесь весной, журавли! (Побудит., воскл.)

77. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Запишите сначала побудительные предложения, а потом повествовательные предложения.

Кончил дело — гуляй смело. Готовь сани летом, а телегу зимой. Гуляй, да заботу знай. Семь раз примерь, один раз отрежь. (Побудит.)

От неумелого лесоруба деревья плачут. (Повеств.)

78. Попробуйте вопросительные предложения переделать в повествовательные только с помощью интонации и знака препинания в конце предложения. При этом нельзя ни добавлять, ни исключать, ни изменять ни одного слова. Какие предложения не удастся переделать таким образом?

1. За деревней есть пруд? 2. Вероника уехала в лагерь? 3. Когда же наступит жаркое лето? 4. Кто обитает в этом озере? 5. Я могу вам верить? 6. Вы сможете помочь мне? 7. Где же мы встретимся?

За деревней есть пруд. Вероника уехала в лагерь. Я могу вам верить. Вы сможете помочь мне.
Не удалось переделать предложения со словами когда, кто, где.

79. Определите тип предложений по цели высказывания. (Повествовательные.) Попробуйте сделать эти предложения вопросительными, добавив, где это необходимо, вопросительные слова. Полученные предложения запишите, подчеркните в них главные члены.

1. Наступят долгожданные каникулы. 2. Сестра спрятала свои игрушки. 3. Пешеходы должны переходить улицу. 4. Можно переходить улицу на зелёный свет светофора.

80. Запишите предложения, поставив в конце каждого из них нужный знак препинания.

1. Как талантлива эта маленькая балерина_ 2. Давайте говорить друг другу комплименты (Б. Окуджава.) 3. На заре по высокой траве одиноко бродит белый конь_ 4. Что вы делаете зимой в деревне_ 5. Советую тебе прочитать сказки В. Бианки_ 6. Неужели никто не сможет мне помочь_

1. Как талантлива эта маленькая балерина! 2. Давайте говорить друг другу комплименты! (Б. Окуджава.) 3. На заре по высокой траве одиноко бродит белый конь. 4. Что вы делаете зимой в деревне? 5. Советую тебе прочитать сказки В. Бианки. 6. Неужели никто не сможет мне помочь?

81. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина ‹Вопросительный знак». Попробуйте дополнить его недостающим вопросом.

Вопросы для выбора: куда? где? какая? зачем? отчего? о ком? что? кому? который? чья? какой? о чём?

Разные вопросы
Задаю я всем:
— Как?
— Откуда?
— Сколько?
— Почему?
— Зачем?
Вот какой я мастак,
Вопросительный знак.

82. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина «Восклицательный знак». Обратите внимание, с какой интонацией надо прочитать восклицательные предложения. (С восклицательной) Прочитайте эти же предложения ещё раз, представив, что в конце каждого предложения стоит точка. Есть ли разница в интонации? (Да)

Друз..я! В произведениях
Ст..ю я для того,
Чтоб выразить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торж. ство!
Не зря я от р..ждения
Противник т..шины!
Где я, те предложения
С особым выражением
Произнестись д..лжны!

Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним, если это возможно, проверочные слова.

Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
Потом он потерял знак восклицательный и знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы.
Он не высказывал ни одной собственной идеи. Так он совсем разучился мыслить и дошёл до точки.
Берегите знаки препинания!

Придумайте сказку о том, для чего нужны знаки препинания в конце предложений.

Когда-то очень-очень давно жила злая волшебница. Она не любила, когда все радуются и веселятся. Колдунья решила всех запутать и поссорить, а для этого она украла все знаки препинания. Теперь, когда кто-то писал письмо другу, он не мог спросить его, как у него дела, чем он занимается, потому что не было вопросительного знака. Люди перестали восхищаться искусством и красотой природы, перестали признаваться в любви, потому что у них не было восклицательного знака. А законы, по которым жили люди, стали непонятными и запутанными, потому что не было знаков, которые бы помогли отделить один закон от другого. Но тут появился человек, который помнил все знаки препинания. Он научил людей их писать и правильно использовать. И снова на всех лицах появились радостные улыбки.

84. Составьте из данных слов предложения, поставьте в конце каждого из них нужный знак препинания. Запишите полученные предложения, в скобках укажите их тип по цели высказывания и по интонации.

1. Когда, перелётные, в, края, птицы, вернутся, наши (. ) 2. Расскажите, вчерашнем, мне, о, представлении, цирковом (. ) 3. Ребята, спектакль, класса, смотрели, кукольном, в, нашего, театре (. ) 4. Какая, стоит, прекрасная, на, погода, улице (. ) 5. О чём, рассказать, своим, хотите, друзьям, вы (. ) 6. Как, писать, уметь, хорошо (. )

Укажите все имена существительные, прилагательные и глаголы.

85. Прочитайте отрывок из произведения С. Аксакова. Озаглавьте его. Разделите текст на части. Поставьте к каждой части вопрос. Что у вас получилось? (План)

Краса природы — так можно сказать о лесе. Полная красота местности состоит в соединении воды с лесом. Реки, речки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами.
В соединении леса с водою заключается великая цель природы. Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца и от ветров.
Сосну, ель, пихту. называют красным лесом или краснолесьем. Они вместо листьев имеют иглы, которых зимою не теряют, и встречают зиму во всей красе и силе. Лес, состоящий из одних сосен, называется бором.
Дуб, вяз, липу, берёзу, осину, ольху называют чёрным лесом или чернолесьем. В таком лесу деревья теряют свои листья осенью и возобновляют их весною.
Я не люблю красного леса, его вечной, однообразной и мрачной зелени. Я с малых лет привык любоваться весёлым разнолистным чернолесьем.

Выпишите выделенные предложения, подчеркните в каждом из них главные члены.
Какими новыми словами обогатил ваш словарь С. Аксаков?

Реки, речки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами. Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца и от ветров. В таком лесу деревья теряют свои листья осенью и возобновляют их весною.

58-66 Члены предложения

ГДЗ к страницам 58-66 Главные и второстепенные члены предложения

86. Прочитайте и спишите предложения. Найдите главные члены в каждом предложении. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое — двумя чертами.

87. Спишите предложения. Подчеркните подле­жащее в каждом предложении и укажите, какой частью речи оно выражено.

Найдите предложение с обращением, подчеркни­те его.

88. Вставьте на место пропусков подходящие по смыслу подлежащие из слов для выбора. Полученные предложения запишите.

Слова для выбора: сова, пчёлы, дятел, крокодилы, кенгуру, ящерица, заяц, медведь.

Обозначьте, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.

89. Прочитайте текст. Спишите его. Найдите в каждом предложении главные члены. Определите, словами какой части речи выражены сказуемые.

Определите, в каком времени употреблены в тексте все глаголы (в прошедшем времени).

90. Спишите предложения. Подчеркните в них главные члены предложения.

Обведите в словах из выделенных предложений известные вам орфограммы.

91. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Замените сказуемые в предложениях глаголами-синонимами из слов для выбора. Какой текст у вас получился: художественный или деловой? Запишите его.

Незаметно зажглась на небе тонкая полоска зари. Она всё разгоралась. Утренний ветерок прошелестел в верхушках берёз. Тонким перезвоном отозвались ему высокие сосны.

Слова для выбора: разгоралась, зажглась, отозвались.

92. Определите, какие предложения могут быть употреблены в научной речи, а какие — в речи художественной.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните главные члены в каждом предложении. Как называются остальные члены предложения? (Второстепенные члены)

93. Рассмотрите рисунок. Составьте и запишите несколько предложений на тему «Подготовка к концерту». Подчеркните главные члены в каждом предложении.

94. Спишите стихотворение. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

Есть ли в предложениях второстепенные члены? Что они поясняют? Поставьте к ним вопросы от главных или от других второстепенных членов предложения и запишите по образцу.

95. Прочитайте предложения. Найдите главные члены в каждом предложении.
Докажите, что все слова в предложениях связаны по смыслу. Для этого выпишите из каждого предложения словосочетания, поставив вопрос от одного слова к другому.

Играют (как?) весело.
Играют (где?) у ручейка.
Ручейка (какого?) лесного.
Медвежата (какие?) смешные.
Пуховки (какие?) шелковистые.
Распустились (на чем?) на веточках.
Распустились (где?) в лесу.
На веточках (каких?) ивовых.
Муравьи (какие?) хлопотливые.
Побежали (по чему?) по кочкам.
Бабочка (какая?) первая.
Порхает (где?) над цветами.
Над цветами (какими?) весенними.

96. Разделите текст на части. В этом вам поможет план. Каждую часть запишите с красной строки. Дайте имя мальчику. На месте пропуска пишите или имя собственное, или местоимение.

В воскресенье Петя катался на лыжах. Дорожка вела к лесу. Петя въехал в лес. Он показался мальчику сказочным. Снежные шапки лежали на елях, молодых ёлках и пнях. Петя углубился в лес.
Но вот погода испортилась. Подул сильный ветер. Снег застилал мальчику глаза. Петя остановился.
Вдруг из белой пелены возник стог сена. Он обрадовал Петю не меньше, чем тёплая печка. Мальчик залез в заснеженный стог сена и спокойно переждал метель.

План текста
1) На лыжах в сказочный зимний лес.
2) Погода испортилась.
3) Стог сена.

97. Спишите строки из стихотворений и песен. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

Выберите два предложения и с помощью вопросов покажите связь слов в них.

98. Сравните предложения. Какие из них можно отнести к утвердительным предложениям, а какие — к предложениям с отрицанием?

1. На утренней заре пастух не гонит уж коров из хлева. (А.Пушкин.) 2. Ещё природа не проснулась. (Ф. Тютчев.) 3. Клесты облепили вершины елей. (Г. Скребицкий.) 4. Правда в огне не горит, в воде не тонет. 5. Нас приветствуют звонкие птицы, шум листвы и журчанье ручья. (М. Матусовский.) 6. Ветер листы не срывает с ветвей, солнышко в тучи не прячется там. (А. Плещеев.) 7. Красною кистью рябина зажглась. (М. Цветаева.) 8. Росинка дрожала на тонком листке. (К. Бальмонт.) 9. Серёжа не заплакал и не показал даже виду, что ему больно. (Л. Н. Тол­стой.) 10. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

Утвердительные: 3, 5, 7, 8.
С отрицанием: 1, 2, 4, 6, 9, 10.

Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно) Запишите предложения, раскрывая скобки.

99. Второклассники составили предложения о том, как нужно вести себя в лесу и на реке.
Прочитайте эти предложения. Что получится, если все люди будут так поступать?
Объясните второклассникам, что природу важно беречь и охранять. Исправьте их предложения. Запишите получившийся вариант.

Не разоряй муравейники. Не вытаптывай цветы. Не ломай ветки деревьев. Не бросай мусор в речку. Не оставляй в лесу мусор. Не прыгай в воду с крутого обрыва в незнакомом месте.

100. Прочитайте отрывок из сказки. Вспомните её название. Спишите текст. Подчеркните главные члены в каждом предложении. Укажите падежи имён существительных.

Больше всего на свете (П.п.) доктор (И.п.) любил зверей (Р.п.). В ко­моде (П.п.) у него жили зайцы (И.п.). В шкафу (П.п.) у него жила бел­ка (И.п.). На диване (П.п.) жил колючий ёж (И.п.). В сундуке (П.п.) жили бе­лые мыши (И.п.). А в комнате (П.п.) стояла старая лошадь (И.п.) рядом с кроватью (Т.п.).
К. Чуковский

В выделенных предложениях найдите все слово­сочетания. В каждом словосочетании поставьте вопрос от главного слова к зависимому слову. Запишите найденные словосочетания вместе с во­просами.

На диване жил колючий ёж.
Еж (какой?) колючий, жил (где?) на диване.
А в комнате стояла старая лошадь рядом с кроватью.
Лошадь (какая?) старая, стояла (где?) в комнате, рядом с кроватью.

101. Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните главные члены в выделенных предложениях. Укажите, какими частями речи они выражены.

67-74 Предложения с однородными членами

ГДЗ 7 гуру к страницам 67-74 Предложения с однородными членами

102. Найдите в предложениях однородные члены и поставьте к ним вопросы.

1. Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с покла­жей воз взялись. (И. Крылов.)
Взялись везти (кто?) Лебедь, Рак, Щука.
2. Долго бегала девочка по полям, по лесам.
Бегала (где?) по полям, по лесам.
3. Осторожно ветер из калит­ки вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше. (М. Исаковский.)
Ветер (что сделал?) вышел, постучал, пробежал.

103. Отгадайте и спишите загадки. Найдите в них однородные члены предложения. Объясните по­становку знаков препинания при однородных членах.

О О
1. Пришли (сказ.) мужики без топоров, срубили (сказ.) избу без углов. (Муравьи)
О О
2. Серебряные нити сшивают (сказ.) землю и небо. (Дождь)
О О
3. Махнула (сказ.) птица крылом и закрыла (сказ.) весь свет одним пером. (Ночь)
О О О
4. Днём молчит (сказ.), а ночью кричит (сказ.), по лесу летает (сказ.),
О
прохожих пугает (сказ.). (Филин)

Подсказка: муравьи, дождь, филин, ночь.

104. Запишите предложения, расставляя запятые на месте пропусков там, где это необходимо.

1. Мы везём с собой кота, чижика, собаку, Петьку-забияку, обезьяну, попугая — вот компания какая! (С. Михалков.) 2. Андрюша Рыженький всего боялся: собак, котов, гусей, мышей, пауков и даже петухов. (М. Зощенко.) 3. Старушка сорвала с грядки и подала девочке Жене очень красивый цветок. У него было семь прозрачных лепестков: жёлтый, красный, зелёный, синий, оранжевый, фиолетовый и голубой. (В. Катаев.)

105. Прочитайте предложения. Найдите в них однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые.

106. Прочитайте скороговорки. Запишите их, ставя знаки препинания при однородных членах. Главные члены предложения подчеркните.

107. Прочитайте начало сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

В одном доме жили две девочки — Рукодельница да Ленивица.
Рукодельница была умная девочка: рано вставала, сама одевалась, а вставши с постели, за дело принималась: печку топила, хлебы месила, избу мела, петуха кормила, а потом на колодец за водой ходила.
А Ленивица меж тем в постельке лежала, потягивалась, с боку на бок переваливалась. Встанет, попрыгает, да и сядет к окошку мух считать: сколько прилетело, да сколько улетело. Сидит, горемычная, и плачет да жалуется на всех, что ей скучно, как будто в том другие виноваты.

Составьте и запишите два предложения с однородными членами в виде ответов на вопросы:
Что делала Рукодельница? А что делала Ленивица?
Подберите синонимы к словам рукодельница и ленивица. Разберите слова по составу. Как называются слова рукодельница — ленивица?

Рук о дель ниц [а], лен ив иц [а].

108. Прочитайте пары слов. К какой группе они относятся? Составьте и запишите предложения таким образом, чтобы данные слова-антонимы были употреблены как однородные.

Подчеркните в составленных вами предложениях главные члены. Укажите, какими частями речи они выражены.

109. Прочитайте текст, который составил Ваня. Какой недостаток вы заметили? Замените выделенные предложения одним предложением с однородными членами.
Я часто езжу на поезде. Мне нравится смотреть в окошко. За окном поезда мелькают поля. За окном мелькают реки. Мелькают леса. Мелькают деревни.

О О О О
За окном поезда мелькают поля, реки, леса, деревни.

110. Замените несколько предложений в каждой группе одним предложением с однородными членами и запишите его. Определите, какие члены предложения будут являться однородными.

112. Прочитайте стихотворные строки. Объяс­ните, как в стихах создаётся впечатление быстрого движения.

. Вот уж по Тверской возок несётся чрез ухабы. Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри, бухарцы, сани, огороды, купцы, лачужки, мужики, бульвары, башни, казаки, аптеки, магазины моды, балконы, львы на воротах и стаи галок на крестах.
А. Пушкин

Найдите однородные члены предложения. Запишите стихотворный отрывок в строчку, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните главные члены в каждом предложении.
Как вы думаете, что сегодня нельзя увидеть в Москве? Чем современная Москва отличается от старинной Москвы? Составьте два-три предложения о современной Москве (или о своём городе), используя однородные члены предложения.

В Москве много офисных зданий, высотных жилых домов, автомобилей, станций метро.

113. Прочитайте строки из сказки в стихах. Вспомните её название. Найдите однородные члены, поставьте к ним вопросы. Объясните, как надо расставить знаки препинания при однородных членах. Спишите, расставляя знаки препинания.

Да здравствует (что?) мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.
Давайте же (что делать?) мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
(В чем?) В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане.
К. Чуковский

114. Найдите в предложениях однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Обведите однородные члены предложения.

Выделенные слова разберите по составу.

драг о цен н [ых], лед о ход [], лед ник [ами], север н [ые]

115. Прочитайте два предложения. Сравните их по смыслу. Есть ли между ними разница? Сколько человек встретил Пётр на вокзале?

На вокзале Пётр встретил сестру, брата, своего товарища. 3 человека
На вокзале Пётр встретил сестру, брата своего товарища. 2 человека
Куда делся товарищ Петра?

116. Утром ученики одной московской школы получили телеграмму о прибытии иностранной делегации из Германии. Прочитайте текст этой телеграммы.
Делегация выезжает утром встречайте.
Как можно прочитать и понять это сообщение? Запишите два варианта. Что должно произойти утром?

Делегация выезжает, утром встречайте.
Делегация выезжает утром, встречайте.

117. Прочитайте предложения. Подумайте, на месте какого прочерка нужно поставить запятую. Как может измениться смысл предложений при иной постановке запятых?

Определите количество звуков и букв в выделенных словах.

75-77 Простые и сложные предложения

ГДЗ к страницам 75-77 учебника. Тема Простые и сложные предложения

118. Прочитайте строки из стихотворения А. Пушкина.

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман.

Небо (что делало?) дышало, солнышко (что делало?) блистало, день (что делал?) становился, сень лесов (что делала?) обнажалась, туман (что делал?) ложился.

119. Прочтите сложное предложение из стихотворения И. Бунина. Выделите в нём все части. Найдите подлежащее и сказуемое в каждой части.

[Кругом вода журчит, сверкает ],
[ Крик петухов звучит порой],
А [ ветер мягкий и сырой
Глаза тихонько закрывает ].

120. Прочитайте предложения в двух группах. Можно ли эти предложения назвать сложными? Почему?
1. Сверкнула молния. Раздались раскаты грома. Хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки. Солнце светит мало. Вот пришли морозы. И зима настала. (И. Суриков.)
Объедините простые предложения в каждой группе таким образом, чтобы получилось одно сложное предложение.

1. Сверкнула молния, раздались раскаты грома, хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки, солнце светит мало, вот пришли морозы, и зима настала.

121. Объясните постановку запятых в четверостишиях из произведений С. Маршака и А. Пле­щеева.

1. Снежинки падали с небес
В таком случайном беспорядке,
А улеглись постелью гладкой
И строго окаймили лес.

Какое из двух предложений является сложным, а какое — предложением с однородными членами? Запишите по памяти любое из четверостиший.

1. Простое предложение с однородными членами.
2. Сложное предложение из трех простых.

122. Прочитайте строки из басни. Найдите сложное предложение. Назовите основу каждой части сложного предложения. Объясните расстановку знаков препинания в нём.

Чижа захлопнула злодейка-западня.
Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А голубь молодой над ним же издевался.
И. Крылов

123. Прочитайте предложения. Какие из этих простых предложений можно соединить по смыслу в сложное предложение? Составьте два сложных предложения. Запишите их, расставляя знаки препинания.

Надвигалась свинцовая туча.
Ребята поспешили домой.
По алмазной скатерти снегов пробегают лёгкие ласки.
Бесшумно пролетают над высокими снежными сугробами совы.

Надвигалась свинцовая туча, и ребята поспешили домой.
По алмазной скатерти снегов пробегают лёгкие ласки, бесшумно пролетают над высокими снежными суг­робами совы.

124. Закончите предложения так, чтобы они получились сложными. Выберите один из союзов из скобок. Запишите полученные предложения, верно расставив знаки препинания.

1. Урок закончился, и дети стали собираться домой. 2. Мама подарила мне красивую книгу, а папа купил велосипед. 3. Люда и Сергей дружат, но они иногда спорят по пустякам. 4. В классе установили новый компьютер, и учитель был очень рад такому сюрпризу. 5. Я хорошо знаю правила ор­фографии, но я плохо умею применять их на практике. 6. На улице стоит прекрасная погода, но мама все равно велела мне повязать шарф. 7. Папа купил мне билет на спектакль в Театр юного зрителя, и я очень был этому рад. 8. Брат любит читать книги, но он не любит рассказывать мне о прочитанном.

78-79 Словосочетание

ГДЗ к страницам 78-79 Словосочетание. Учебник Климанова Бабушкина 4 класс часть 1

125. Найдите в каждом предложении пары слов, связанных по смыслу. Поставьте вопрос от слова к слову в каждой паре и запишите всё по образцу.

1. Крепко спит заснеженный лес. (Г. Скребицкий.) 2. Иногда старые и молодые лоси близко подходят к шумным городам. (И. Соколов-Микитов.) 3. Тихо я си­жу под ёлкой на лесной поляне. (М. Пришвин.)
Образец.

Иногда старые и молодые лоси близко подходят к шумным городам.
Лоси (какие?) старые и молодые.
Подходят (как?) близко.
Подходят (к чему?) к городам.
Подходят (когда?) иногда.
К городам (каким?) шумным.

Тихо я сижу под ёлкой на лесной поляне.
Сижу (где?) на поляне.
Сижу (где?) под елкой.
На поляне (какой?) лесной.
Сижу (как?) тихо.

126. Найдите главные члены в каждом предложении. Выпишите все возможные словосочетания с вопросами по образцу из упражнения 125.

В зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу.
Ночи (какие?) зимние.
Продолжается (где?) в лесу.
Продолжается (когда?) в ночи.
Жизнь (какая?) скрытая.

Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины.
Повисали (на чем?) на нитках.
На нитках (чего?) паутины.
Паутины (какой?) осенней.
Листья (какие?) кленовые.

Осторожные берёзы прячут листья от мороза.
Березы (какие?) осторожные.
Прячут (что?) листья.
Прячут (от чего?) от мороза.

127. Определите, где словосочетания, а где пред­ложения. Предложения запишите, подчеркните главные члены.
1. Пришли гости. Дети играют. Льёт дождь. Светит солнце.
2. Яркое солнце. Стальное перо. Весело играть. Очень полезный. Кабинет директора. Стоять у доски.

128. Прочитайте слова.
Котёнок. Стол. Играть. Самолёт. Лететь.
Рассмотрите рисунки.

Назовите изображённые на рисунках предметы и их действия более точно с помощью словосочетаний. Словосочетания запишите.

Полосатый котёнок, маленький котенок, непослушный котенок, игривый котенок, бегает под столом, играет клубком, играет под столом, весело играет, круглый стол, старый стол, бабушкин стол, зелёная скатерть, разноцветные клубки, лежат на столе.
Пассажирский самолет, новый самолет, маленький самолет, летит над поселком, летит быстро, летит под облаками, летит днем, маленькие домишки, зелёные деревья.

80 Проверь себя

Стр 80 Проверь себя

1. Закончите предложения.

Предложения по цели высказывания бывают: повестовательными, вопросительными и побудительными.
По интонации предложения могут быть восклицательными и невосклицательными.
Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое.
Кроме главных членов, в предложении также могут быть вторстепенные члены.

2. Выберите верный ответ.
V 1) Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову в предложении.
V 2) Запятая между однородными членами ставится в том случае, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).
3) Запятая между однородными членами не ставится, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).
4) Запятая перед союзом и при однородных членах предложения ставится, если этот союз употребляется один раз.

3. Ответьте на вопросы.

81-92 Слово и его значение

ГДЗ к страницам 81-92 учебника по русскому Климанова Бабушкина 4 класс часть 1. Тема: Слово и его значение.

129. Что такое слово? Для чего оно нам нужно? Обсуждая эти вопросы, вы можете воспользоваться высказываниями учёного-языковеда и известного писателя.

Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. (Т. Шмелёва.)
Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое мно­жество хороших слов и выражений. (К. Паустовский.)

Спишите слова К. Паустовского.

Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое мно­жество хороших слов и выражений.

130. Прочитайте начало русской народной сказки «Медведь, волк и лиса». Знаете ли вы, каковы значения выделенных слов? Какой словарь поможет вам уточнить значения этих слов?

Набрал Медведь ягод и грибов с пять коробов и пошёл продавать на базар. Идёт, песенки поёт:
По ягодки да по грибки
Полны коробы несу.
Сколько хошь бери за грош!
Растоварец мой хорош!

Спишите первое предложение.

Набрал Медведь ягод и грибов с пять коробов и пошёл продавать на базар.

Почему слово медведь в нём написано с прописной буквы?
Являются ли родственными слова короб — коробка — коробочка? (Да) А слова товар — товар­ный — растоварец? (Да)
В каком значении в тексте употреблено слово грош?
1. Старинная монета в полкопейки. (Ни гроша нет.)
2. Очень низкая цена. (Продам за грош.)
Подумайте, кто может употреблять слова хошь, растоварец. В какой речи употребляются эти слова?

131. Составьте диалог из восьми-девяти предложений на одну из данных тем так, чтобы использовать не более десяти слов. Запишите диалог. Сумели ли вы точно и образно выразить свои мысли? (Нет)

1. Экскурсия в зоопарк.
2. Любимая книга.
3. Путешествие, о котором я мечтаю.

Замечание от 7 гуру: фишка в том, чтобы на весь диалог использовать не более 10 слов.

132. Прочитайте текст. Объясните значение выделенных фразеологизмов, подобрав к ним слова- синонимы. Запишите фразеологизмы вместе с подобранными синонимами.

Всем известно: аз да буки — начало науки. Потому что без языка и колокол нем. А язык у тебя те­перь, наверное, острее меча, и за словом ты в карман не полезешь. Если, конечно, читая книжки, ты не хлопал глазами, не клевал носом, не бил баклуши. Недаром говорят: у умной головы сто рук. Оттого и сила уму уступает. И люди оттого ученьем живут, что наукой свет держится.

Вспомните, какой словарь поможет нам узнать значение фразеологического (устойчивого) оборота. (Фразеологический словарь)

133. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы. По какому словарю вы можете проверить правильность написания слов? (По орфографическому)

Нависли т я жёлые гр о зовые тучи. Ур а ган с рёвом напал на к о рабль. Он срывал в е рхушки волн и покрывал всё вокруг седой пылью. Полил страшный ливень. Засверкала осл е пительная молния. Из обл а ков стали падать огненные шары. Возле мачт стояли м а тросы с т о порами. Вдруг самая большая мачта пов а лилась и наклонила к о рабль. Громадные волны были готовы залить его. Прошёл час, другой, третий. Эти часы казались веками. Наконец ур а ган стал затихать.
К. Станюкович

134. Выпишите из орфографического словарика в конце учебника пять слов с непроверяемыми согласными. Составьте с каждым из них предложение.

Восемь, кастрюля, вокзал, салют, портрет.
Восемь маленьких ребят играли в песочнице.
Новая кастрюля красовалась на плите.
Поезд прибыл на вокзал по расписанию.
На площади прогремел праздничный салют.
Художник нарисовал портрет великого писателя.

135. В каком словаре можно найти:

объяснение значения устойчивых словосочетаний гол как сокол, ахиллесова пята, попасть впросак (в словаре фразеологизмов);
сведения о происхождении слов копейка, солдат, берёза, понедельник (в этимологическом словаре);
сведения о произношении слов скучно, лёгкий, об ударении в словах щавель, шофёр, позвонишь (в орфоэпическом словаре).

136. Прочитайте толкование слова собака. Какие главные признаки этого предмета указываются?
Собака — домашнее животное из семейства хищных млекопитающих, к которому относятся также волк, лисица и др.

Попробуйте сами объяснить значения слов яблоко, диван, роза. Запишите составленные толкования. Сравните их с толкованиями, которые даются в толковом словаре.

137. Прочитайте предложения. Запишите выделенные имена существительные по образцу.
1. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (И. Тургенев.) 2. Во время перевозки зверинца по железной дороге сбежал пеликан. (К. Паустовский.)
Выхожу один я на дорогу. (М. Лермонтов.) 4. По первой пороше охотники пошли на охоту. (И. Соколов-Микитов.) 5. Старый охотник жил в лесной избушке с собакой Музгаркой. (Д. Мамин-Сибиряк.)
Образец.

(По) алле[ё]—сущ., н. ф. — алле[я], Д. п.
Перевозк[и] — сущ., н. ф. — перевозк[а], Р. п.
Пеликан[] —сущ., н. ф. — пеликан[], И. п.
(На) дорог[у] —сущ., н. ф. — дорог[а], В. п.
(На) охот[у] —сущ., н. ф. — охот[а], В. п.
(В) избушк[е] —сущ., н. ф. — избушк[а], П. п.
(С) собак[ой] —сущ., н. ф. — собак[а], Т. п.

Изменяется ли лексическое значение имён существительных при изменении их по падежам? (нет)

138. Какие слова перечислены в каждой из групп?

1. Полезный — вредный; подъём — спуск; правда — ложь; хвалить — ругать; вход — выход; длинный — короткий; добро — зло.
2. Темнота, мрак, потёмки, мгла; пища, еда, питание, продовольствие; волноваться, тревожиться, беспокоиться.
3. Горный ключ, ключ от двери; клуб пара, шахматный клуб; у собаки лайки, перчатки из лайки; разъярённые быки, быки нового моста.

139. Продолжите ряды слов-синонимов своими примерами. Если затрудняетесь, воспользуйтесь словами для выбора.

Ошибка, оплошность, промах, просчет.
Просить, клянчить, умолять, канючить.
Приказ, указание, команда, повеление, распоряжение.
Шалить, озорничать, баловаться, проказничать, дурачиться.

Слова для выбора: канючить, промах, умолять, ко­манда, повеление, проказничать, просчёт, баловаться, распоряжение, дурачиться.

140. Прочитайте стихотворные строки. Из какого они произведения?
Запишите эти строки по памяти.

Ночь ненастная настала,
На него боязнь напала.
И со страху наш мужик
Закопался под сенник.

Найдите в стихотворных строках синонимы. Письменно разберите каждое слово-синоним как часть речи. Продолжите ряд синонимов, обозначающих состояние сильного страха перед опасностью.

Боязнь — сущ., н.ф — боязнь, ж.р., ед.ч., И.п.
(Со) страху — сущ., н.ф. — страх, м.р., ед.ч., Р.п.

1. Много я часов бежал, и наконец, устав, прилёг между высоких трав. (М. Лермонтов.) 2. Мальчик изо всех сил мчался по улице, чтобы не опоздать на урок.

— Прочтите стихотворные строки А. Пушкина.
Мчатся тучи, вьются тучи, невидимкою луна освещает снег летучий.

В прямом или переносном значении употребляется в этих строках слово мчатся? (в переносном)

142. Прочитайте словосочетания.

1. Свежий воздух, свежий хлеб, свежая новость.
2. Тёмная ночь, тёмное лицо, тёмная рубашка.
3. Лёгкая ноша, лёгкая задача, лёгкая жизнь.

Подберите синонимы к каждому имени прилагательному в разных его значениях. Запишите их по образцу.
Образец. Свежий воздух — прохладный и чистый воздух, свежий хлеб — мягкий хлеб, свежая новость — недавно появившаяся новость.

143. Найдите антонимы в шуточном стихотворении Дж. Родари «Тараторка» и выпишите их парами. Объясните значение слова в заглавии.

Вот тараторка для ребят:
Когда молчат, не говорят.
Когда стоят на том же месте,
Не совершают путешествий.
Что далеко, не очень близко.
Что высоко, не слишком низко.
Нельзя приехать, не уехав,
И грызть орех, коль нет орехов.
Никто сидеть не может стоя,
Лить из порожнего в пустое.
Нельзя писать на белом мелом
И называть безделье делом.

144. Игра «Кто быстрее?». Запишите слова-антонимы парами.

Горячий, тонкий, грубый, холодный, мягкий, добро, толстый, ласковый, ледяной, раскалённый, жёсткий, хвалить, огромный, опускать, поднимать, бранить, крохотный, верхний, ненавидеть, нижний, любить, зло, юноша, прекрасный, безобразный, старик.

145. Ученики третьего класса изучали синонимы и заменили некоторые слова в стихотворных строках А. Пушкина. Вот что у них получилось.

Ураган мглою небо покрывает,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она закричит,
То заплачет, как малыш.

Восстановите авторский текст. Запишите восстановленные стихотворные строки. Как вы объясните учащимся третьего класса, что в художественном произведении не следует заменять слова автора другими словами?

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

146. Спишите стихотворные строки. Объясните значения выделенных слов. Как называются такие слова?

Много разных есть ключей:
Ключ — родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ, дверной.
Д. Лукич

147. Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Сколько значений у слов звезда и земля? Если затрудняетесь, обратитесь к рубрике «Из толкового словаря».

Составьте два-три предложения со словом звезда или со словом земля так, чтобы каждое из этих слов было употреблено в разных своих значениях.
В каком значении необходимо употребить слово земля, чтобы к нему подошёл синоним земной шар? синоним родина? синоним дачный участок?

148. Сравните словосочетания. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

1. Спит ребёнок — спит река. 2. Железная тру­ба — железный характер. 3. Изумрудная брошь — изумрудная трава. 4. Лёгкая ноша — лёгкая жизнь.

149. Спишите предложения. Обведите слова, употреблённые в переносном значении.

150. Прочитайте стихи В. Орлова. Запишите их, вставляя пропущенные буквы. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

151. Прочитайте загадку. В каком значении (прямом или переносном) употребляется слово зелёная?

Это чёрная?
Нет, красная!
А почему она белая?
Потому что зелёная.
Смородина.

В переносном, слово означает неспелая.

93 Проверь себя

Страница 93 Проверь себя

1. Выберите верный ответ.
1) Слово имеет только звуко-буквенную форму.
V 2) У слова есть лексическое значение и звуко-буквен­ная форма.

2. Распределите слова в пять синонимических групп.
Сообщение, забавно, храбрый, весть, потешно, от­важный, известие, добрый, глаза, комично, смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душев­ный, новость.

Сообщение, весть, известие, новость.
Забавно, потешно, комично.
Храбрый, отважный, смелый, мужественный, неустрашимый.
Добрый, сердечный, душевный.
Глаза, очи.

3. Подберите к каждому из данных слов сино­ним и антоним.

Тихий — вкрадчивый, громкий.
Тонкий — худой, толстый.
Радость — веселье, грусть.
Правда — истина, ложь.
Смеяться — хохотать, плакать.
Прибежать — примчаться, убежать.

4. Приведите свои примеры слов-омонимов.

94-110 Состав слова

ГДЗ к страницам 94-110 Состав слова

152. Разберите слова по составу. Приведите при­меры слов с данными корнями и запишите их.
Перевозка, заросли, столовая, переходная, берё­зонька, заморозки, море, дом.

153. Спишите слова. Разберите их по составу. Не забудьте о нулевом окончании.
Пристройка, переезд, школьница, одноклассницы, строители, прибрежный, теплоход, самокат, рассказ­чики.
Найдите сложные слова, составьте с ними предложения и запишите их.

Одноклассницы весело шептались после уроков. Теплоход плыл медленно. Родители купили мне самокат.

154. Образуйте новые слова с приставками в-, вы-, за-, до-. К какой части речи относятся образованные вами слова? (Глаголы)
Ехать, шить, ходить, копать, лететь.

Въехать, выехать, заехать, доехать. Вшить, вышить, зашить, дошить. Входить, выходить, заходить, доходить. Вкопать, выкопать, закопать, докопать. Влететь, вылететь, залететь, долететь.

155. Образуйте новые слова с приставками под-, при-, пере-, за-, в- от глаголов носить, писать, бежать и запишите их.

Подносить, приносить, переносить, заносить, вносить.
Подписать, приписать, переписать, записать, вписать.
Подбежать, прибежать, перебежать, забежать, вбежать.

156. Во всех ли словах выделенная часть слова является приставкой? Запишите слова с приставками.

1. Списать, спать, сорняк, сшить, сон, согреть.
2. Отъехать, отец, отломить, отмыть.
3. Поход, половик, пол, поехать.

Образуйте новые слова с приставками
— Не путайте предлог и приставку!

1. Списать, сшить, согреть, смыть.
2. Отъехать, отломить, отмыть, отлететь.
3. Поход, поехать, побежать.

157. Определите, где приставка, а где предлог. Раскрывая скобки, запишите сначала предложения, а потом словосочетания.
1. (По)ехал (по)дороге. 2. (У)бежало (у)бабушки мо­локо. 3. Солнышко (за)катилось (за)горы. 4. (За)дел (за)ветку. 5. (Под)лез (под)лодку. 6. (На)шёл (на)столе.

Предложения:
2. Убежало у бабушки молоко. 3. Солнышко закатилось за горы.

Словосочетания:
1. Поехал по дороге. 4. Задел за ветку. 5. Подлез под лодку. 6. Нашел на столе.

158. Составьте и запишите словосочетания глаголов с именами существительными, подходящими по смыслу. Обозначьте приставки.
1. Упустил, впустил (друзей, рыбку).
2. Взошёл, вошёл (в школу, на гору).
3. Надел, одел (пальто, сестру).
4. Забрался, взобрался (на дерево, в огород).
5. Сошёл, вышел (по лестнице, из автобуса).

1. У пустил рыбку, в пустил друзей.
2. Взо шел на гору, во шел в школу.
3. На дел пальто, о дел сестру.
4. За брался в огород, взо брался на дерево.
5. Со шел по лестнице, вы шел из автобуса.

159. Образуйте слова с данными в скобках приставками. Какая орфограмма появилась в новых словах? Верно ли ученики записали слова на доске?
Поел (с-, об-). Пояснил (об-, раз-). Соединил (об-, раз-). Появление (об-, за-). Поехал (от-, об-, под-).
Составьте с получившимися словами словосочета­ния по образцу. Обозначьте приставки.
Образец. Съел обед. Объел кору.

С ъел обед. Об ъел кору. Об ъяснил правило. Раз ъяснил ситуацию. Об ъединил группы. Раз ъединил детали. От ъехал от дома. Об ъехал лужу. Под ъехал к городу.

В словах объявление и заявление об- и за- входят в корень.

160. Запишите слова под диктовку друг друга. Организуйте взаимопроверку.

Съездить в город, подъёмный кран, съедобный гриб, съёмка фильма, съехать с горы, съёжиться от холода, съезд учителей, разъярить медведя, подъехать к даче, поиск книги, разучить песню, отыскать руч­ку, разыграть сценку, безобидный зверёк, поехать на троллейбусе.
Во всех ли словах надо писать разделительный твёрдый знак? (Нет)

161. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

Мы об ъ ехали весь свет, за морем жит ь ё не худо. (А. Пушкин.) 2. Вокруг носа в ь ётся, а в руки не даётся. 3. На работу с радост ь ю, а с работы с гордост ь ю. 4. Ивашка подошёл к старику и об ъ яснил ему, в чём дело. (А. Гайдар.) 5. Не будь овцой, так волк не с ъ ест. 6. Славяне жили большими сем ь ями. 7. Не за то волка б ь ют, что сер, а за то, что овцу с ъ ел. 8. Отол ь ются волку овеч ь и слёзки. 9. Труд об ъ единяет людей.

162. Объясните правописание разделительного мягкого знака в словах. Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

Хорошее здоров ь е, медвеж ь я берлога, павлин ь е перо, белоснежные цветки в ь юнка, коз ь е молоко, шумное весел ь е, поставить п ь есу, весеннее половод ь е, работать на комп ь ютере.

Составь с любыми из данных словосочетаний два-три предложения.

Среди зарослей крапивы виднелись белоснежные цветки вьюнка. Весеннее половодье принесло немало хлопот. Воробьи затеяли шумное веселье на крыше дома.

163. Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получился текст. Озаглавьте его и запишите.
1. В ней разместилась съёмочная аппаратура.
2. А через день началась съёмка фильма о при­ключениях Васи Клюквина.
3. В школе повесили объявление о начале съёмок фильма.
4. И вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка».
5. Все с радостью и волнением ждали их начала.
6. Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках.

Слова с разделительными твёрдым и мягким знаками подчеркните. Укажите падеж каждого выделенного имени существительного.

В школе повесили объявление о начале съёмок фильма. Все с радостью и волнением ждали их начала. Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках. И вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка». В ней разместилась съёмочная аппаратура. А через день началась съёмка фильма о приключениях Васи Клюквина.

164. Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте приставки в словах.

1. И лес шумит сильней, когда дерев ь ев мало.
2. Дерево сил ь но корнями, а человек — друз ь ями.
3. Труд об ъ единяет людей.
4. Дружные сороки и гуся с ъ едят.
5. Одним конём всё поле не об ъ ездишь.
6. В семье — наше счаст ь е.

Молоденький, беленький, утёнок, тигрёнок, домик.

166. Спишите предложения. Выпишите пары слов, которые передают разную оценку предметов. Какая часть слова помогает это сделать? Подберите и запишите другие слова с этими же суффиксами.

1. Кто глазищами хлопает, а ножищами топает?
2. У кого глазки самые красивые, а ножки самые быстрые?
3. У мышки — хвостик, у волка — хвостище.

Курнос еньк [ий] нос ик ☐. Зелён еньк [ая] ёл очк [а]. Бел еньк [ий] кот ик ☐. Молод еньк [ий] петуш ок []. Мал еньк [ий] шкаф чик ☐. Шерст ян [ая] кофт очк [а].

168. Образуйте с помощью суффиксов слова — названия разных профессий и специальностей. Запишите эти слова.

Кран — крановщица, вертолёт — вертолетчки, скрипка — скрипач, двор — дворник, пианино — пианист, учить — учитель, химия — химик, барабанить — барабанщик.

Какой частью речи являются записанные слова? (Существительные)

169. Выпишите слова с суффиксами, которые указывают на ласковое отношение к героям сказки. Суффиксы выделите.

Зовёт Алёнушка братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козлёночек. Залилась Алёнушка слезами, села под стожок — плачет, а козлёночек возле неё скачет.

сыночек — сыночка
столик — столика
цветочек — цветочка
прутик — прутика
кусточек — кусточка
ёжик — ёжика

171. Запишите слова по образцу, вставляя бук­ву е или и в суффикс.
Образец. Ротик — ротика, голосочек — голосочка.

Ротик, голосочек, сыночек, носик, карандашик, свёрточек, дружочек, браток, окунек, лесочек, голубочек, ветерочек, столик, орешек, замочек.

С тремя из этих слов составьте и запишите предложения.

Ротик — ротика, голосочек — голосочка, сыночек — сыночка, носик — носика, карандашик — карандашика, свёрточек — свёрточка, дружочек — дружочка, братик — братика, окунёк — окунька, лесочек — лесочка, голубочек — голубочка, ветерочек — ветерочка, столик — столика, орешек — орешка, замочек — замочка.

У маленького котёнка носик и ротик розовые, а голосочек тоненький.

172. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Одинаковые ли правила вы примените для проверки этих орфограмм? Запишите в скобках те слова, которые вы использовали для проверки орфограмм.

173. Отгадайте загадку. Спишите её.

Я есть у дуба,
Я есть у зуба,
Я есть у слов
И у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз расту!
Корень.

Сравните: корень слова — корень дуба.
В каком словосочетании слово корень имеет прямое, а в каком — переносное значение?

174. Запишите однокоренные слова по группам. Разберите их по составу.
Зимовье, сладкий, колесо, вечера, зимний, лень, садовник, зимник, сладок, вечерний, перелётные, сла­достный, ленивый, лететь, колёсный, садовод, поса­дить, лентяй, перелёт, зимушка.

175. Прочитайте строки из русской народной сказки про Финиста — Ясного сокола. Найдите и выпишите однокоренные слова. Разберите их по составу.
И стали они жить-поживать да добра наживать. Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили, в пушки запалили, и был пир такой, что теперь помнят.

176. Прочитайте строки из произведения К. Па­устовского. Выпишите слова, однокоренные со словом дремлет. Выделите в них корень. Укажите, какой частью речи является каждое выписанное слово.
Лесной край к северу от Оки назывался дремучим. Я исходил по тамошним лесам десятки километров вместе с Аркадием Гайдаром. Мы не раз говорили о старом народном выражении «дремучие леса», восхищаясь точностью русского языка. Действительно, лесные дебри как бы цепенели в дремоте. Дремали леса, лесные озёра и реки. По берегам рек росли цветы — кукушкины слёзы, которые народ назвал дрёмой.

Запишите ответы на вопросы.

1. Как назывался лесной край к северу от Оки?

Лесной край к северу от Оки назывался дремучим.

2. О чём говорил писатель с Аркадием Гайдаром? Чем они восхищались?

Писатель с Аркдием Гайдаром говорил о старом народном выражении «дремучие леса». Они восхищались точностью русского языка.

3. Почему лесные дебри называли дремучими?

Лесные дебри называли дремучими, потому что они как бы цепенели в дремоте.

4. Как в народе называют кукушкины слёзы?

Кукушкины слезы в народе называют дремой.

Дрем уч [им] (прил.), в дрем от [е] (сущ.), дрем а л [и] (глагол), дрём [ой] (сущ.)

177. Аня никак не могла запомнить, как пишется глагол с корнем шёл. Учительница посоветовала ей подобрать разные глаголы с этим корнем. Аня выполнила задание. Помогите Ване оценить её работу.

178. Запишите строки из сказки С. Маршака, вставляя подходящие по смыслу однокоренные слова.

Жили-были серый еж
И его ежиха.
Серый еж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий ежик.

Образуйте с помощью суффиксов названия «членов семьи» оленя, мамонта, жирафа, страуса. Запишите получившиеся слова.

179. Какие правила надо знать, чтобы верно вставить буквы в корнях данных слов? (1. Написание безударных гласных 2. Написание парных по глухости-мягкости согласных 3. Написание непроизносимых согласных )

180. Замените имена прилагательные в данных словосочетаниях антонимами. Запишите по образцу. Выделите корень в каждом подобранном слове.
Образец. Маленький город — гигантский город.
Маленький город. Знакомая местность. Весёлая песня. Печальная весть. Несчастный случай. Письмен­ный ответ. Незнакомый писатель.

181. Проверьте, хорошо ли вы знаете правила написания гласных и согласных в корне слова. Запишите любые две группы слов, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните проверочные слова там, где они даны.

Определите, на какую орфограмму подобраны слова в каждой группе. Вспомните правила проверки этих орфограмм.

182. Помогите Ане проверить написанное. Если есть ошибки, исправьте их. Запишите четверостишие верно.
Гири брат мой поднимает,
Свою силу развевает.
А на крыше витерок
Развивает мой флажок.

Гири брат мой поднимает,
Свою силу развивает.
А на крыше ветерок
Развевает мой флажок.

183. Спишите слова с удвоенными согласными. Выделите корень в каждом слове. С пятью слова­ми составьте и запишите предложения.
Класс, суббота, грипп, кассир, аллея, колонна, антенна, русский, коллеги, ссора, бассейн, территория, килограмм, программа, телеграмма.

Примечание от 7 гуру. Спорным вопросом в русском языке остается кило- и теле-. Они всегда считались корнями, вошедшими в русский язык из иностранного языка. Но теперь, по какой-то неизвестной причине, а может из-за некомпетентности, некоторые учителя их обозначают как приставку. Если кто-нибудь из вас докопается до истины, дайте знать в комментариях.

184. Составьте небольшой текст, используя слова и словосочетания из первой или из второй группы. Запишите получившийся текст. Подчеркните в словах удвоенные согласные.
1. Субботний день, наш класс, экскурсия, осенние деревья, коллекция листьев, интересный рассказ.
2. Город Одесса, телеграмма, гостить, лето, теннис, подарки, музей, коллекция металлов.

1. В прекрасный су бб отний день наш кла сс отправился на экскурсию в парк. Осе нн ие деревья пестрили яркими красками. Мы набрали ко лл екцию разноцветных листьев. По дороге обратно мы слушали интересный ра сс каз учителя о том, почему листья осенью меняют свой цвет.

185. Прочитайте рассказ В. Осеевой. Выделите в нём три части. Озаглавьте каждую часть. Запиши­те план.

Толя с Витей возвращались домой из леса.
По дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.
Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила мальчика.
Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он торопливо выпил воды и вы­бежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

Какие орфограммы встретились в тексте? Объясните их.
Выпишите из текста предложения с однородны­ми членами. Подчеркните эти члены предложения.

План
1) Встреча со старушкой.
2) Витя помог старушке.
3) Доброта и стыд.

Она приветливо встретила Толю, дала воды.
Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу.

186. Объясните, какие буквы пропущены в корнях слов. Запишите любые два-три предложения, вставляя пропущенные буквы.

1. Леса вд а ли (даль) виднее, с и нее (синий) н е беса (небо). Заметней и чернее на пашне п о лоса (полосы). (А. Блок.) 2. Пахло горячей с о сновой (сосны) к о рой (корка) и сухой з е мляникой (земли). (К. Паустовский.) 3. Звучит в г о рах (горы), в е сну (вёсны) встр е чая (встреча), ручьёв прерывистая речь. (М. Волошин.) 4. Ещё прозрачные л е са (лес) как будто пухом з е ленеют (зелень). Пчела за данью п о левой (поле) л е тит (полёт) из кельи в о сковой (воск). (А. Пушкин.)

187. Отгадайте загадки. Если затрудняетесь, воспользуйтесь подсказкой.
1. Стоит над водой, трясёт бородой. 2. Вся дорожка усыпана горошком. 3. Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. 4. Стоит матрёшка на одной ножке, закутана, запутана. 5. Где солнце стоит, туда и он глядит. 6. Летом зелёненький, а зимой голенький.
Подсказка: Млечный Путь, камыш, капуста, картофель, лапша, лес, подсолнух.
Запишите выделенные слова. Подчеркните в них орфограммы. Подберите, где это возможно, и запишите проверочные слова.

1) Камыш. 2) Млечный путь 3) Картофель 4) Капуста 5) Подсолнух 6) Лес

188. Прочитайте текст, спишите его. Найдите в словах текста все известные вам орфограммы и обозначьте их. Подчеркните главные члены в выделенных предложениях.

189. Спишите предложения. Выделите в словах основу и окончание. Не забывайте обозначать нулевое окончание.
1. По дорожкам, по снегам, по лесным лужайкам прискакал на праздник к нам длинноухий зайка. (М. Клокова.) 2. И расцветут изумрудной красой листья душистые, новые. (И. Бунин.) 3. Первый зим­ний снежок белым пухом летит; первый лёгкий мороз веселит и бодрит. (А. Пушкин.)

1. По дорожк [ам], по снег [ам], по лесн [ым] лужайк [ам] прискакал ☐ на праздник ☐ к нам длинноух [ий] зайк [а]. (М. Клокова.) 2. И расцвет [ут] изумрудн [ой] крас [ой] листь [я] душист [ые], нов [ые]. (И. Бунин.) 3. Перв [ый] зим­н [ий] снежок ☐ бел [ым] пух [ом] лет [ит]; перв [ый] лёгк [ий] мороз ☐ весел [ит] и бодр [ит]. (А. Пушкин.)

190. Прочитайте слова в левом и правом столбиках.
В каком столбике приведены разные слова, а в каком — разные формы одного и того же слова?
гриб грибы
грибник грибами
грибок грибов
грибной о грибах

191. Прочитайте строки из сказки. Как она называется? (Золотая рыбка) Выпишите родственные слова. Включите ли вы в число однокоренных слов оба выделенных слова? Почему?
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!»
А. Пушкин

192. Выделите корни в каждом слове, подчеркните соединительную гласную.
Снегопад, землекоп, снегоход, пулемёт, кашевар, птицелов, водопад, скороход, тепловоз, языковед, атомоход, землемер.

193. Запишите словосочетания, вставляя соеди­нительные гласные в сложные слова.

Сочинить стих о творение, урожай корн е плодов, красивый вод о пад, белый пар о ход, хороший глаз о мер, смелый вод о лаз, знаменитый мор е ход, труд о любивый человек, голубой неб о свод, утреннее ча е питие, пеш е ходный переход, лежать на солнц е пёке, прекрасная Бел о снежка.

С тремя любыми словосочетаниями составьте и запишите предложения.

Учитель нам задал сочинить стихотворение. Белый пароход отчалил от пристани. Голубой небосвод стал розовым в лучах заката.

194. Замените каждое словосочетание одним сложным словом. Если это необходимо, используйте суффиксы. Запишите по образцу.
1. Тот, кто рубит лес. 2. Аппарат для рубки мяса. 3. Аппарат, который сам летает по воздуху. 4. Машина, которая косит сено. 5. Орудие для метания огня. 6. Хранилище для овощей. 7. Тот, кто ловит птиц.
Образец. Тот, кто рубит лес, — лес)о(руб[].

195. Прочитайте стихотворение, написанное уче­ницей начальной школы Маргаритой.
Снег лёг везде,
И даже в старой борозде
Лежит серебряный снежок,
И весь в снегу предречный бережок.

Какое необычное слово придумала девочка? (Предречный) Как вы объясните его значение? (Находящийся перед рекой) Помогут ли вам в этом знания о составе слова? (Да)

196. Найдите необычные слова, которые дети употребили в своей речи. Многие из таких слов записал К. Чуковский. Догадайтесь, по образцу каких слов образованы эти необычные слова.
1. — Какие мы с тобой сорители!
2. — Улиционер (то есть милиционер) помог мне найти дорогу домой.
3. Бабушка смазала руки мазелином (то есть вазе­лином).
4. — Я уже намакаронился (то есть наелся мака­рон).
5. — Я разорвал рукав и ногав (то есть штанину).
6. На улице был настоящий бурьян (то есть плохая погода, буря).
7. Списатель, опоздатель, доскостир, буквята (то есть строчные буквы).

111 Проверь себя

Страница 111 Проверь себя. Учебник русского языка Климанова Бабушкина 4 класс часть 1

1. Разберите по составу данные слова.
Перекрёсток, впадина, старенькая, уедем.

Пере крёст ок ☐, в пад ин [а], стар еньк [ая], у ед [ем].

2. Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы выделите.
Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.

Слеп ой, о слеп нуть, о слеп ительный.
С лип нуться, при лип нуть, лип кий.

3. Прочитайте утверждения и выберите верные ответы.
V 1) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я.
2) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, и.
V 3) Сложными называют слова, в которых два корня.

4. Закончите предложения.

Корень слова — это общая часть родственных слов.
Корень выражает лексическое значение слова.
Основа слова — это все слово без окончания.

5. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.

1. Подкинуть под дерево, завернуть за угол.
2. Разъехаться, заехать, заговорить, предполагать, договориться.

112-118 Слово как часть речи

ГДЗ к страницам 112-118 Слово как часть речи

197. Составьте текст-рассуждение «Почему и для каких целей необходимо изучать слово как часть речи».

Понимание частей речи очень важно. Мы сможем отличать, кто или что совершает действие, какое это действие. Мы сможем узнать признаки предмета, свойства предметов. Знание частей речи важно для написания окончаний в словах для их связи в предложении

198. Сгруппируйте и запишите данные слова по частям речи. Охарактеризуйте каждую из них.
Лестница, свежие, дождь, мягкий, закричал, голуб­ка, обложка, белизна, позвонил, пробег, солнце, убе­жит, хлопочет, хищная, берег, дождливый.
По каким признакам вы определили, что слово нужно отнести к той или иной части речи?

Имя существительное: лестница, дождь, голубка, облака, белизна, пробег, солнце, берег.
Имя прилагательное: свежие, мягкий, хищная, дождливый.
Глагол: закричал, позвонил, убежит, хлопочет.

199. Прочитайте предложение и попробуйте уловить его смысл.
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.
Эту загадку известный русский языковед Л. Щерба предложил своим студентам. Они догадались. А вы?
Устно.

Глокая (большая, грозная) куздра (существо женского пола) штеко (сильно, резко, быстро) будланула (толкнула, боднула) бокра (существо мужского пола) и кудрячит (треплет) бокрёнка (детёныша бокра).

200. Какие общие грамматические значения имеются у слов в каждой группе? Обратите внимание на слова и словосочетания для выбора.
1. Варенье, печенье, соленье.
2. Пришло, потеплело, взошло.
3. Огромная, горячая, искристая.
Слова и словосочетания для выбора: обозначает предмет, обозначает признак предмета, обозначает действие предмета, имеют род, число, падеж, время, одинаковые окончания.

201. Какие общие грамматические значения имеются у слов в каждой группе? Какая часть слова помогает определить эти значения?

1. Туча, дача, сдача, удача, роща.
2. Плечо, окно, небо, ведро, утро.
3. Ясень, осень, шило, скала.
4. Напишем, узнаем, прочитаем, возьмём.
5. Узнала, помогла, записала, выучила, заснула.
6. Родные, далёкие, русские.

1. Туча, дача, сдача, удача, роща. И.п., ед.ч., ж.р., 1 скл. (она)
2. Плечо, окно, небо, ведро, утро. И.п., ед.ч., ср.р., 2 скл. (оно)
3. Ясень, осень, шило, скала. И.п., ед.ч..
4. Напишем, узнаем, прочитаем, возьмём. Буд.вр., 1 л., мн.ч.
5. Узнала, помогла, записала, выучила, заснула. Прош.вр., 3 л., ед.ч., ж.р.
6. Родные, далёкие, русские. И.п., мн.ч.

202. Прочитайте предложения. Среди выделен­ных слов найдите слова с общими грамматически­ми значениями. Запишите слова по группам. Обра­тите внимание на образец.
Образец. Грачи, ручьи — имена существительные в именительном падеже, во множественном числе.

1. Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов.)
2. Топишь берег ты земли, поднимаешь корабли. (А. Пушкин.)
3. Шумят ручьи, блестят ручьи! (Е. Баратынский.)
4. Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло. (А. Фет.)
— На основе общего грамматического значе­ния (предмет, признак предмета, действие предмета) слова объединяются в большие группы: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения.

203. Составьте предложения из данных слов. Подберите для своих предложений слова, отвечающие на вопрос кто? Какие слова вы ещё используете?
1. Лает, сторожит, грызёт. 2. Летает, собирает, жуж­жит. 3. Скачет, ржёт, бегает. 4. Жуёт, мычит, ходит.
Запишите получившиеся предложения. Укажите общее грамматическое значение всех глаголов.

1) Собака грызет косточку, она лает и сторожит дом.
2) Пчела летает среди цветов, жужжит и собирает нектар.
3) Жеребенок бегает по поляне, играет, скачет, ржет.
4) Корова пасется на лугу, ходит медленно, мычит, жует.

204. Прочитайте слова. Какие предложения можно из них составить? Запишите эти предложения. Чем эти предложения будут различаться? Обратите внимание: подарок чей? сестры, подарок кому? сестре.
Подарок, сестра, очень, нравится, Марина.
Какая часть слова помогла выразить две разные мысли одними и теми же словами?

Подарок☐ сестр[ы] очень☐ нрав[ит]ся Марин[е].
Сестр[е] очень☐ нрав[ит]ся подарок☐ Марин[ы].

205. Сравните словосочетания. Найдите те части слов, которые помогают понять, что смысл словосочетаний в каждой паре разный. Самостоятельно составьте и запишите подобные словосочетания.

206. Распределите и запишите слова по группам (частям речи).
Здоровье, оздоровительный, смеяться, облачный, медленный, смех, смешной, цвести, цветок, цветочный, удача, удачный, думать, задумчивый, дума, красота, медлить, красивый, красоваться, облако.

Имя существительное: здоровье, смех, цветок, удача, дума, красота, облако.
Имя прилагательное: оздоровительный, облачный, медленный, смешной, цветочный, удачный, задумчивый, красивый.
Глагол: смеяться, цвести, думать, медлить, красоваться.

207. Спишите текст. Найдите и обозначьте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Имя существительное: лес, свист синиц, клацанье дроздов, переклики сорок, птичка, верхушки ели, побеге.
Имя прилагательное: тонкий, острый, тревожные, стройная, изящная, молодой, светлом, вертикальном.
Глагол: звенел, узнавал, сидела, заливалась.

208. Прочитайте и спишите текст. Определите, к какой части речи относится каждое выделенное слово. Каким членом предложения оно является?
Ласковое осеннее солнце осветило берёзовую рощу. Подул лёгкий ветерок. Листья сорвались с деревьев, закружились в прозрачном воздухе, зашуршали. Казалось, что лес танцует медленный осенний вальс.

209. Прочитайте предложения. К какой части речи относится каждое из слов-омонимов? Каким членом предложения оно является? Спишите предложения, подчеркните главные члены.

1. Утомлённая зноем странница с наслаждением пила (гл.) воду из колодца. Острая пила (сущ.) помогла лесору­бам повалить дерево. 2. Белоснежное покрывало (сущ.) укутало землю. Облако тумана покрывало (гл.) поле.

210. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему три-четыре предложения.

Найдите в каждом из составленных предложений подлежащее и сказуемое. Определите, какими частями речи они выражены.

Медвежата (сущ) весело резвились (гл.) на лесной опушке. Медведица (сущ.) не мешала (гл.) им, но далеко не уходила (гл.). Она (мест.) бродила (гл.) в тени деревьев. Этой сценой любовались (гл.) грибники (сущ.), которые случайно проходили (гл.) мимо.

119 Проверь себя

Стр. 119 Проверь себя

1. Выберите верный ответ.
V 1) Части речи — это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, союз.
2) Части речи — это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

2. Распределите слова по группам (частям речи).
Хороший, похорошеть, синева, синенький, синеть, далёкий, даль, удалить, ласка, ласковый, ласкать.

Имя существительное: синева, даль, ласка.
Имя прилагательное: хороший, синенький, далекий, ласковый.
Глагол: похорошеть, синеть, удалить, ласкать.

3. Укажите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов.

Мы построили (гл.) скворечню (сущ.) для весёлого (прил.) скворца (сущ.).
(Е. Тараховская.)

4. Образуйте с каждым из данных корней одно имя существительное, одно имя прилагательное и один глагол.

Веселье, весёлый, веселить.
Чернота, чёрный, чернеть.
Синева, синий, синеть.

Вот конец первой части учебника. Переходим ко второй >>

Источник

Видео

Повторение, русский язык, 4 классСкачать

Русский язык 4 класс (Урок№27 - Какие бывают части речи?)Скачать

Спряжение глагола | Русский язык 4 класс 2 #18 | ИнфоурокСкачать

Наречие | Русский язык 4 класс #23 | ИнфоурокСкачать

Русский язык. Повторение за 4 классСкачать

русский язык 4 класс ПовторениеСкачать

ВПР 4 класс русский язык 2021, 1 частьСкачать

Русский язык 4 класс (Урок№1 - Для чего нужен язык.)Скачать

Русский язык (4 класс, 2 четверть) - Изменение личных местоимений по падежамСкачать

Русский язык. 4 класс. Раздельное написание местоимений с предлогамиСкачать