Самоанализ урока русского языка глагол + видео обзор

Самоанализ урока русского языка в 4 классе «Начальная форма глагола»
материал (4 класс)

Самоанализ урока русского языка глагол

Самоанализ урока русского языка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Самоанализ открытого урока по русскому языку «Неопределённая форма глагола»

Урок был разработан в соответствии с тематическим планированием.

Планируемые результаты урока были следующими:

Предметные: формирование представления о глаголах неопределенной формы,

развитие умения правильно ставить вопросы к глаголам начальной формы, употреблять глаголы в речи; знакомство с суффиксами неопределённой формы глагола.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности.

Также урок направлен на формирование:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие навыков здорового образа жизни (утренняя зарядка).

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности, в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

регулятивных УУД, целеполагание, самооценка, определение уровня освоения предложенного материала;

Цель: способствовать ознакомлению с неопределенной формой глагола.

формировать умение выделять глагол неопределённой формы, правильно ставить вопросы;

развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; информационную, коммуникативную компетенции, компетенции разрешения проблем;

создание условий для организации сотрудничества между участниками учебного занятия, диалога между ними;

прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку;

воспитание навыков здорового образа жизни.

Считаю, что поставленные задачи выполнены.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, мною были определены следующие подходы к организации урока

-системно-деятельностный подход (учитель – организатор учебной деятельности детей);

Для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроке я использовала разнообразные формы и методы:

Формы работы: фронтальная, групповая.

Методы работы: частично-поисковый, наблюдение, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.

Материал, представленный на уроке, соответствовал возрастным особенностям обучающихся, способствовал созданию благоприятной психологической обстановки.

На уроке прослеживалось развитие всех видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо).

Время использовано на уроке рационально. Разнообразные виды деятельности учащихся на уроке, мультимедийная поддержка, дидактический материал способствовали, на мой взгляд, успешному освоению учащимися учебного материала.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Подробный план-конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица». К конспекту прилагается красочная презентация с музыкальной физмин.

Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица. В красочную презентацию включены музыкальная физминутка и тест.

В публикации дан подробный анализ урока русского языка.

Цели деятельности учителя:формирование умения определять неопределенную форму глагола по вопросам. Планируемые результатыПредметные:знать:понятие неопределенной (начальной) формы глагола;ум.

Цели деятельности учителя: формирование умений определять неопределенную (начальную) форму глагола по вопросам; знакомство с понятием неопределенной (начальной) формы глагола. Планируемые результ.

Источник

Самоанализ урока русского языка по теме «Что такое глагол?»
материал по русскому языку (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Самоанализ урока русского языка, проведённого учителем начальных классов.

Урок русского языка был проведён во2 классе.

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Что такое глагол?», раздел «Части речи».

Целью данного урока является: познакомить учащихся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками

Были определены следующие задачи урока:

— углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;

— научить находить глаголы в тексте;

— повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;

— закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;

— закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;

— учить оценивать уровень усвоения нового материала.

— активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;

— развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

— воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе

— формировать толерантность в отношениях учащихся в паре;

— умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат

— находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;

— ставить вопросы к глаголам;

— повторить знания об имени существительном.

— понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;

— составлять словосочетания с глаголами;

— пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;

— развивать речь учащихся.

— знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

Мудьтимедийный экран, проектор, карточки для индивидуальной работы

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС НОО, используя информационно-коммуникативные технологии. Исходя из поставленных целей, были спланированы этапы урока, каждый имел свою задачу и свою завершенность.

Первый этап : мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.

Второй этап: актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

На минутке чистописания учащиеся не только совершенствуют свой графический навык, а также способствуют актуализации знаний о согласных звуках, развивают мышление, внимание, сообразительность, наблюдательность.

Словарная работа способствовала отработке изученных орфограмм, развитию умения составлять предложения, повторению изученных частей речи.

Третий этап: постановка проблемной ситуации и выход из затруднения.

Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникло затруднение?”, “Чего мы ещё не знаем?”) происходит при помощи объяснения самих ребят. Ученики самостоятельно добывают информацию, доказывают свою точку зрения. Здесь идет формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Четвертый этап: открытие нового знания.

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

Подвела учащихся к выводу о том, что нужно знать, чтобы определить часть речи глагол. Работа с учебником способствовала отработке алгоритма.

Пятый этап: первичное закрепление.

Цель: проговаривание новых знаний, работа с учебником.

В целях контроля за усвоением знаний учащихся была использована работа с упражнением по учебнику (найти глаголы, действие которых указаны неверно.) Закрепление знаний обеспечивает усвоение учащимися знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Шестой этап: самостоятельная работа

Цель: развивать умения работать в парах, проявление учащимися самостоятельности и творческой активности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Домашнее задание было подобрано в соответствии с темой урока. Думаю, что школьники справятся.

В ходе проведения урока реализовала деятельностный подход. Не давала знания в готовом виде. Дети сами их добывали. На уроке использовала работу в парах, фронтальную проверку. Была использована межпредметная связь с уроками окружающего мира, литературным чтением.

На уроке я формировала у учащихся такие компетенции, как целостно- смысловая ( способность видеть и понимать окружающий мир), учебно-познавательную (научить определять часть речи глагол), коммуникативную(способность взаимодействия с окружающими людьми).

Важным компонентом на уроке также было соблюдение здоровьесберегающего режима.

Исходя из самоанализа урока, я считаю, что цели и задачи урока выполнены. Дети воспроизводили своими словами правила, понятия, выполняли действия по образцу, алгоритму.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Источник

Самоанализ урока русского языка
методическая разработка (4 класс) на тему

Самоанализ урока русского языка глагол

Тема урока: Глагол как часть речи (закрепление).

Тип урока: обобщение и систематизация ЗУНов;

Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных знаний

В ходе урока были учтены возможности данного класса.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Цель урока: : обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.

Задачи:

1. Закрепить навыки правописания глаголов;

2. развивать у учащихся быстро и верно определять тип спряжения глагола, время и вид глагола, верно изменять глагол по лицам и числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и письменной речи, развивать творческое мышление, внимание, расширить словарный запас

3. воспитывать интерес к русскому языку, формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.

Ожидаемые результаты:

Формирование УУД.

Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;

Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.

Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.

Тип урока. Урок обобщения и систематизации предметных знаний.

Технологии: здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.

Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.

Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока:

— эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);

— познавательные методы – творческое задание.

— социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Самоанализ урока русского языка в 4а классе

Учитель: Аверьянова С.А.

Урок русского языка в 4 а классе

Тема урока: Глагол как часть речи (закрепление).

Тип урока: обобщение и систематизация ЗУНов;

Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных знаний

В ходе урока были учтены возможности данного класса.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Цель урока: : обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.

Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;

Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.

Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.

Технологии : здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.

Методы по источнику знаний : словесный, практический, наглядный.

Методы по уровню познавательной активности : репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности : анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока:

— эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);

— познавательные методы – творческое задание.

— социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Формы работы : фронтальная, групповая, индивидуальная.

Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.

В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность.

Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, игровые приемы.

На 4 этапе применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки

учащиеся играли в игру «Определи спряжение глагола».

На 5 этапе использовала цифровой диктант. Учащиеся работали по индивидуальным карточкам, применила метод самостоятельной работы.

6 этап: рефлексия. Цель этапа – подведение итогов работы. С помощью кластера актуализировали знания и умения по теме «Глагол».

На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха.

Программа «Школа 2100»

Предмет: русский язык

Тема урока: «Закрепление знаний о глаголе»

Дидактическая цель урока: совершенствовать умение в правописании глаголов.

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

Уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;

развивать внимание. Восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Формы работы: деловая игра «Заседание редакционного совета журнала «Глагол » фронтальная, работа в парах, работа в группах, дифференцированная, самостоятельная работа.

— карточки с заданиями

— карточки для работы в парах

— карточки с признаками глаголов, с надписями «постоянные и непостоянные признаки глаголов»

В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность.

В классе 21 ученик: 11 мальчиков и 10 девочек. Сильных учеников – 8, которые активно работают на всех уроках. Есть слабые дети, которые не активны, с медленным темпом работы. Их – 8 человека, среди них 3 с 7 видом. Остальные дети имеют средний уровень успеваемости.

Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, игровые приемы.

3 этап: Постановка темы и цели урока – Цель этого этапа учить детей ставить перед собой цели с использованием опорных слов. ( Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД – развитие умения формулировать и высказывать свои мысли)

4 этап: Актуализация знаний Цель этого этапа подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности отработка полученных умений и навыков, развивать интерес к предмету, творческую активность. На этом этапе использовала прием постановки проблемных вопросов. Использовались групповые формы работы, работа по карточкам, фронтальный опрос, оценочные листы, самооценка и оценка по алгоритму.

5 этап: Систематизация знаний. Цель- проверить знание правил о глаголе, умение применять знания на практике.

6 этап Физминутка для снятия напряжения в теле. Физминутка для снятия напряжения с глаз. Применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки

использовала тренажер, музыку

7 этап : рефлексия. Цель этапа – подведение итогов работы. С помощью сигнальных карточек, с помощью эпиграфа. На этапе рефлексии поделились наиболее сложными моментами в изучении темы.

На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха.

Источник

Самоанализ урока русского языка «Глагол» 4 класс

русского языка в 4 а классе.

В классе 22 человека. Из них мальчиков и девочек. 1 ученица имеет ЗПР и обучается по программе VII вида.

В классе доминирует положительное отношение к учению. Характер познавательной деятельности у большинства репродуктивный. Темп учебной деятельности в классе различный: быстрый – у 6 учащихся, средний- у 10 учащихся, медленный – у 6 учащихся.

На уроке требуют постоянного контроля со стороны учителя Орлова С. Ей необходимы помощь и внимание учителя в течении урока, а также она нуждается в дополнительных занятиях во внеурочное время.

Тема урока: Общие сведения о глаголе.

Данный урок идёт по плану. Он первый в теме «Глагол».

Тип урока: комбинированный. Форма урока: традиционная.

Исходя из особенностей класса и темы урока обучающий аспект триединой цели можно сформулировать следующим образом: учить находить глаголы в тексте, по совокупности признаков (значение, вопрос).

Развивающий аспект позволяет поставить следующие цели: развивать умение сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать части речи; развивать орфографическую зоркость; обогащение и активизация словарного запаса учащихся …

К воспитательному аспекту триединой цели урока относится: уважение к своему труду и труду своих товарищей; воспитывать культуру письма, личностные умения организовать себя на выполнение поставленной задачи, навыки самопроверки и взаимопроверки.

Исходя из целей урока было спланировано 10 учебно-воспитательных моментов.

Все запланированные задачи были реализованы на уроке.

Цель проверки домашнего задания – установить правильность и осознанность выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция. Развитие умения самоконтроля.

Минутка чистописания является неотъемлемым атрибутом урока русского языка. Это систематическая работа по формированию каллиграфического письма учащихся. Проводилась с целью закрепления написания правильной формы букв, их соединений, соблюдения высоты, ширины, наклона букв. Кроме того проведены грамматические разборы: разбор предложения по членам, по частям речи, дана характеристика …

Словарная работа- задача этого этапа- обогащение словарного запаса учащихся, включение всех детей в активную мыслительную деятельность.

В соответствии с требованиями к современному уроку своевременно была проведена физминутка. Её задача – снятие мышечного напряжения, смена видов деятельности.

Работа с учебником. Приём проблемной ситуации позволяет каждого вовлечь в мыслительную деятельность, делать умозаключения и выводы. Самостоятельное выполнение задания, требующее применения знаний, приобретённых ранее, знакомство с новым словом. Вид проверки- самопроверка, с последующей самооценкой.

Самостоятельная работа- развивала мышление, орфографическую зоркость.

На протяжении всего урока осуществлялись самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, взаимооценка. Они способствовали развитию внимания, мышления, умения объективного оценивания своей учебной деятельности и деятельности своих товарищей.

Домашнее задание – нацелить детей на осознанное выполнение задания.

Подведение итогов – традиционный момент. Дети активно работали весь урок. Рефлексия- открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценки.

Структура урока была подчинена триединой цели урока и содействовала достижению конечного результата. Урок представлял собой целостную систему, каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его. На каждом этапе урока дети были включены в поиски-решения проблем, а значит в активную мыслительную деятельность.

Источник

Самоанализ урока русского языка по теме «Глагол как часть речи»(3 класс)

Самоанализ урока русского языка.

Программа обучения «Школа 2100»

Вопросы для самоанализа

Место данного урока в системе уроков. Тип урока.

Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Открытия нового знания

Формулировка целей и задач урока.

изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

2. – анализировать тексты упражнений;

3. – обобщать и классифицировать по признакам

4. – ориентироваться на развороте учебника.

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – работать консультантом и помощником для других ребят;

5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

6. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

7. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

9. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

1.Психологический настрой на урок.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)

4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).

5.Открытие нового знания ( суффикс –л- у глаголов прошедшего времени, изменение глаголов по родам и числам)

6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)

7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми темы, изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе и по числам)

8Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)

9.Систематизация и повторение ( работа в парах)

10.Рефлексия(оценить собственную деятельность на уроке)

11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход – составить текст или отдельные предложения).

Оценка содержания каждого этапа урока.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность

На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

словесные (устное сообщение, диалог);

наглядные (правила, план);

методы устного и письменного контроля и самоконтроля;

проблемно-поисковый метод (какое окончание у глагола, особенность глаголов прошедшего времени).

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-в парах;
— индивидуальная;

На уроке, с целью активизации работы, была использована самопроверка, выполненной работы. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Самоанализ урока русского языка глагол

Самоанализ урока русского языка глагол

Самоанализ урока русского языка глагол

Самоанализ урока русского языка глагол

Самоанализ урока русского языка глагол

Самоанализ урока русского языка глагол

Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Открытия нового знания

2. И зменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

2. – анализировать тексты упражнений;

3. – обобщать и классифицировать по признакам

4. – ориентироваться на развороте учебника.

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – работать консультантом и помощником для других ребят;

5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

Номер материала: 490731

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Видео

Самоанализ урока русского языка в 3 классе по теме "Собственные и нарицательные существительные"

Самоанализ урока русского языка в 3 классе по теме "Собственные и нарицательные существительные"

Самоанализ урока русского языка. Назаренко Анна Сергеевна

Самоанализ урока русского языка. Назаренко Анна Сергеевна

Самоанализ урока Учитель года 2021 Климова И А

Самоанализ урока Учитель года 2021 Климова И А

Самоанализ урока русского языка в 5 классе. Нужная Виолетта Алексеевна, МАОУ Чигиринская СОШ

Самоанализ урока русского языка в 5 классе. Нужная Виолетта Алексеевна, МАОУ Чигиринская СОШ

Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме «Простые и сложные предложения»

Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме «Простые и сложные предложения»

Самоанализ урока Мустакимовой Луизы Рашитовны, учителя русского языка и литературы ГБОУ КШИ "ТМКК"

Самоанализ урока Мустакимовой Луизы Рашитовны, учителя русского языка и литературы ГБОУ КШИ "ТМКК"

Самоанализ урока русского языка в 2 г классе Топковой Н. С. (30-11-2021)

Самоанализ урока русского языка в 2 г классе Топковой Н. С. (30-11-2021)

Самоанализ урока по русскому языку

Самоанализ урока по русскому языку

Самоанализ урока русского языка Коржовой Е А

Самоанализ урока русского языка Коржовой Е  А

Самоанализ урока

Самоанализ урока
Поделиться или сохранить к себе:
Добавить комментарий

Нажимая на кнопку "Отправить комментарий", я даю согласие на обработку персональных данных, принимаю Политику конфиденциальности и условия Пользовательского соглашения.